21 搭石 小学语文 人教2001课标版
“双导双学”阅读教学模式重在落实学生“知道学什么”和“知道怎么学”，逐步让学生形成学习能力，以达到老师“教”是为了“不教”的目的。本课在教学设计中，通过让学生回忆上节课完成了哪些目标，提出这节课还需要达到什么目标的方式，解决了让学生“知道学什么”的问题；通过自学方法的提示与自主学习、汇报交流相结合，抓住关键词句品味与诵读，联系生活实际写一写等方式解决了让学生“知道怎么学”的问题。
1．通过对重点词的理解、朗读、想象，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到人们的心灵美，人与自然的和谐美。
2．学习作者留心观察生活，准确用词表达美的方法，有感情地朗读课文。
3．学习作者从小处落笔，大处着眼表达身边事物的美。
1．学习作者留心观察生活，准确用词表达方法。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美，抓住细节来表达美。
1.同学们，上节课我们初学了刘章爷爷所写的《搭石》一文，谁来说说我们已经完成了哪些学习目标？（学会了生字生词，读准、读通了课文，了解了课文大意，抄写、积累了自己喜欢的词句。）
2. 通过上节课的学习，我们知道在作者刘章爷爷的心里，搭石给他留下了深深的印象。用课文第二自然段的一句话来说，那就是——搭石，构成了家乡的一道风景。(生齐读后板书：一道风景)
3.这节课我们将继续学习《搭石》这篇课文，你们知道本节课我们的学习目标是什么吗？
（1）抽生回答。（根据学生回答适时出示课件）
（2）你是根据什么来确定这一学习目标的？（课后习题和单元导读）
1.现在请大家自主学习课文的2-5自然段，去寻找美、品味美、诵读美。为了帮助大家更好地学习，老师给大家一些自学方法提示。（出示“自学方法” ）
（1）默读课文2-5自然段，勾画出文中让我们感受到“美”的句子。
（2）抓住关键词句或想象画面从字里行间感受“美”，并做好批注。
（3）把感受到“美”的句子先自己读一读，然后再和同桌互相交流、诵读。
2.请一名同学朗读。
3.学生根据提示自主学习，教师巡视。
过渡：看到大家学得这么认真，相信一定收获不少吧！咱们赶快来交流交流。
（一）交流句子，品味诵读
风景之一：
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。（心灵美）
1.根据学生汇报出示句子。
2.你从这句话中感受到了怎样的美？
（心灵美或助人为乐的美。若学生谈到“心灵美”则相机板书，并追问：这是一种怎样的心灵美？）
3.你是从哪里体会到的？
（1）抽生汇报。
（2）根据学生发言相机在课件中勾出关键词语并引导交流。
a.关联词、句首词：无论、只要、一定……
透过这几个词，我们不但能感受到老人助人为乐的心灵美，还能体会到什么？（学生回答）用文中4自然段的一个词来说，那就是老人们把摆搭石看成了——“理所当然”的事。
b.动词：放、找、搭、踏……
师：老人将搭石摆好后，为何还要再上面踏上几个来回呀？他是怎么想的？
抽生交流。
师：从老人的这一“放”、一“找”、一“搭”、一“踏”，你看到了一个怎样的老人啊?(心地善良、助人为乐)
（3）你们看，刘章爷爷通过自己的仔细观察，再加上这些词语的准确运用，就把一个助人为乐的摆搭石老人形象淋漓尽致地展现在了我们眼前，这种方法值得我们学习和借鉴。
4.抓住关键词语品味句子真是个好方法。其实，我们在有感情朗读课文的时候，也往往是抓住几个关键的字词，通过或重或轻、或长或短等方式巧妙地朗读来表达情感的。你们能抓住这些关键词读好这句话吗？（指导个别读、齐读。）
5.从你们的朗读声中，我感受到了摆搭石的老人是那样的可亲、可敬，他们的心灵是那样的美好。（相机板书：心灵美）
风景之二：
“每当上工、下工……给人画一般的美感。”（和谐美）
1.根据学生汇报出示句子。
2.这段话哪些地方让你感受到了美？
(1)“协调有序”
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
a．引导学生联系下文理解：谁来用文中的一句话来说一说？
b．进一步理解。
师：让我们也加入到走搭石的人群中去吧，咱们一排一排地走。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——生1：抬起脚来（一排学生迅速站起来整齐地朗读。）
师：后面的——生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来
师：后面的——生4：紧跟上去……
师：像这样默契而又有序的动作就叫作——协调有序（生齐答）
(2) “清波漾漾 、人影绰绰”
师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？生回答后出示词语。
师：这是一幅怎样的美丽画面呢？谁来给我们描述一下？
一生描述，其余同学想想画面。
师：原来这种画面就是“清波漾漾、人影绰绰”呀！看来，展开想象，用心感受，也能将词语的意思搞懂，这种方法值得大家学习。
师：谁来读读这两个词语，读出这画一般的美感。（抽生朗读。）
3．感情朗读这两句话。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——
（出示这段话的诗歌课件。）
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。（指名读。）
师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——(诗变回文中的语段)。
师：这一行人走搭石的确是家乡的一道风景，让我们感受到了那么协调有序的美，我们称之为——和谐美（板书）。
风景之三：
“如果有两个人面对面……理所当然的事。”（心灵美：谦让、敬老）
1．一行人走搭石是一道美丽的风景，两个人面对面或是有老人来走搭石，同样是一道风景。谁来接着汇报？
2.抽生朗读后出示句子。
3.你从这段话中体会到了怎样的美？（互相谦让、尊敬老人）
4.现在老师不让你说是从什么地方体会到的？但是老师要让你运用我们前面学到的抓住关键词语读好课文的方法来读这段话，让我们在你的朗读中感受到你是怎么体会的，能不能接受挑战？
5.抽生朗读。提醒其余学生认真倾听。
6.引导交流：这位同学刚才的朗读让你们感受到人们的心灵美了吗？他朗读的时候哪些地方扣动了你的心弦？
（相机将课件中的重点词颜色变红：总会、总要、伏下、背、理所当然）
7.一个会读，一个会听，这都是会学习的表现，真棒！让我们也来把自己的体会读出来吧！——生齐读。
（二）表达分享，课堂练笔
1.这一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当刘章爷爷看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感，读——（出示最后一自然段，生齐读）。
2.搭石都联结这乡亲们哪些美好的情感呢？（助人为乐、互相谦让、敬老等）
3.让我们带着这些情感，再次齐读这一段话。
4.其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就像搭石一样存在于一些平凡、不起眼的小事中，谁来把我们平时发现的美与大家分享交流一下。
（对学生留心观察选材的、抓住细节表达的及时予以肯定。）
5. 学生课堂小练笔，教师巡视。
写作提示：把平时学习生活中，从一些小事上发现的美，抓住一个细节，通过一个片段的方式写下来。如：发现地上有垃圾，有人主动将其捡起，放进了垃圾桶；同学的脚受伤了不能下位，伙伴们帮他做扫除……
6.交流展示。勾画出学生习作较为精彩的地方，相机点评。
（三）回顾效果，课堂总结
1.同学们，课文学习完了，有收获吗？谁来说说这节课我们是怎么学习的？
预设学生回答：这节课，我们首先根据课后习题和单元导读确定了本课的学习目标；然后根据自学提示进行了自主学习；最后通过各种形式汇报了我们的学习成果，总结了一些学习方法。（课件相机出示）
2.通过这节课的学习，你学到了哪些学习方法？
（生：抓住关键词语品味课文、诵读课文，从身边细小的事中发现美，通过细节描写表现美等。）
希望大家把这些学到的方法用到平时的学习中去，相信你的学习会变得更轻松,收获也会更丰富。
