21 搭石 小学语文 人教2001课标版
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《搭石》教学设计
一、情境导入，揭示课题
通过第一节课的学习，我们走进了作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的无名小溪。但每当想起家乡，刘章觉得最美的还是家乡的搭石。
那什么是搭石呢？请同学们用横线在文中快速勾画出来。抽读。出示PPT，齐读。
哦，其实搭石就是什么？（用石头搭成的简易的桥）（小小搭石寻常景）
那搭石有什么作用呢？（方便人们出行）。如果没有搭石，村子里的人们会怎样？在文中快速找找（（麻烦）PPT（如果没有搭石、、、）哦，看来村子里没有搭石真是太麻烦了！为什么没有搭石，会这么麻烦呢？（小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。）
小结：
出示搭石，你觉得这搭石美吗？美在哪里？（本身美、人性美）
所以，作者说PPT，生读（搭石，构成了家乡的一道风景）
三、学习课文2-4自然段，发现美、感受美
1、师：在文中还有很多美好的风景，美好的画面，请同学们快速浏览课文2－4自然段，边读边想像，文中还有哪些美的画面？用波浪线勾画出来。你也可以在旁边给这幅画取个好听的名字。
（学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。）
2、交流体会
师：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在你眼前闪动？
A、细细摆放为他人
PPT“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”抽读。
师：你认为哪里美？（为他人着想）你从哪些词中体会到了这种美？（早早 谴责）
如果你是村里人，你会怎样谴责这懒惰的人呢？
小结语：这就是一幅美丽的画面，这就是一幅无私奉献图。齐读。
B、全心全意换搭石
ppt：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。抽读。
师：为什么美？
（生：老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质）
师：让我们一起想象这幅画面，老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，他会怎样想怎样做？
满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
你觉得这是一位怎样的老人？（生：）
师：所有上了点年岁的人每次遇到这种情况都会这么做吗？你从哪些词语中看出来的？
无论、只要……一定……、直到……才……
师：读出你的感受（生）
师：让我们边读边想象画面，体会老人的心灵美。齐读。
这不能不说“搭石，构成了家乡的一道风景”
C、协调有序走搭石
Ppt: 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）(生读)说说美在哪里，你从哪些字词中感受到美？（生：）
理解协调有序（ 互相配合得很好，很有秩序）
理解人影绰绰（形容人多而模糊的样子）
师：谁能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前？先自己试试。
抽生。（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。
我能感受到你们小组走得真默契。）
（2）师：为什么人们走搭石的时候动作要那么协调有序？找，勾。
（搭石原本就是天然的石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石时不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没出落脚，就会掉进水里。）哦，原来是因为，师引读。————哦，难怪家乡有一句俗语PPT“紧走搭石慢过桥”
师：一行人走搭石时动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，让我们一起来读读，读出这幅有声有色的美丽画卷，（男女生合作读）。
师：从你们的朗读中我感受到了什么叫协调有序，男生话音刚落，女生紧跟上去，那起伏的声音，像轻快的音乐；给人画一般的美感！
这幅画名叫？（协调有序走搭石）
师：读到这儿，我们不能不说（学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
D、谦让敬老见真情。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人前来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
生读，说理由。
师：想象一下，俩人可能会说些什么家常话？
师：几句平常的家常话，散发出浓浓的暖意。（预设：本段中还有哪幅美好的画面？）
师：你觉得这又是一幅什么图？
师：生活在山里的淳朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事。
什么叫“理所当然”？（按道理应该这样）“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果─假如─，通过你的想象，你还能看到怎样的画面？（生说）
（假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）
假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。）
假如（……）
师：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让──（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ）
五、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀
１、谈话：学到这儿，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？
２、多媒体课件展示文章结尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。齐读
３、乡亲们哪些美好的情感？
（预设：善良的心、人性美、谦让、无私奉献、、、、）
师：是啊，这一排排搭石是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）
4、我把这一幅幅美景写成了一首小诗：齐读
小小搭石寻常景，细细摆放为他人。全心全意换搭石，协调有序走搭石，谦让敬老见真情！
5、课外拓展，感悟情怀：
⑴ 现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？
⑵是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在１９８０年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到─“搭石，构成了家乡的一道风景。”
6、布置作业：
小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。
