21 搭石 小学语文 人教2001课标版
一、知识与技能
1、正确流利地朗读课文，认识搭石。
2、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯和能力。
二、过程与方法：
1、对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法通过想象、表演、联系上下文的方式进行理解。
2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
三、情感、态度与价值观：
感觉乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感觉美。
1、重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
突破方法：通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生进入情境，感受乡亲们无私奉献、一心为他人着想的品质。
2、难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
突破方法：通过作者选择的事例、细致的描写，进行品悟、理解，进而学习作者仔细观察，生动描写的方法。
教法：
1、在识字方面采取的是随文识字，注重以人为本，以读为本。采取情境教学法，引导学生抓住“美”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏美，抒发美，升华美。
2、引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
学法：
1、采用“读中领略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
2、通过充分地研读课文，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。
搭石图片、多媒体课件(文本、配乐课文朗读、背景音乐）
《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。文章的最大特色是借石喻人，通过对乡亲们摆搭石、走搭石等一幕幕情景的描写，颂扬乡亲们无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。让学生从中发现美，体会其中的人性美，是本节课的重点。设计教案时，紧紧围绕教学目标展开。课堂伊始，向学生明示本节课的学习任务：（1、了解搭石。2、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。）为的是学生在学习的过程中，方向感更明确。教学过程中的设计，安排“知搭石”，“寻找美”两大环节。先让学生了解搭石，后引导学生抓住“美”这一主题，以学生自读自悟为基础，读中体验、感悟，并在读中发现美，欣赏美。最后安排拓展延伸环节：说一说身边的美，让学生抒发美，升华美。全篇设计目标明确，重点突出，层次清晰，条理分明。从发现美到欣赏美，再到抒发美，让中华民族的传统美德深入孩子们的内心深处，让中华民族的传统美德在孩子们的身上继续得到传承。
师：同学们，今天我们学习一篇课文，刘章爷爷写的《搭石》。巴金爷爷的记忆中有“鸟的天堂”，丰子恺先生的记忆中有“白鹅”，而刘章爷爷的记忆中是他家乡的小山村，作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。（师板书课题）
生：齐读课题。
出示学习要求：
师：学习课文之前，我们先了解下本节课的学习任务。
（一）了解搭石。
（二）课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。
第一阶段：了解搭石。
一、听课文朗读，完成第一个学习任务。
师：请同学们翻开书103面，让我们带着这两个问题边听课文朗读边思考。（播放课文配乐朗读，学生认真听。）
师：同学们听得很认真，相信你们对搭石有了一定的了解，现在谁来用课文中的句子说说什么是搭石？（指一生答）
师：你找得真准，其他同学找到了吗？（出示搭石课文片段）我们一起来读读。（生齐读）
师：什么样的石头才适合做搭石？（平整方正的石头）为什么要选择平整方正的石头？（生答）
师：怎样摆放？（按照二尺左右的间隔）
师：老师这里也剪了一些平整方正的石头，谁愿意和老师合作，一起摆摆搭石？（选择一生上台与师合作，师画小溪，生摆搭石）
师：摆得真好，谢谢你的配合。如果没有搭石，人们是怎么过小溪的呢？谁也能用课文中的话说一说。（生答）
出示课件：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：“脱鞋挽裤”什么意思？（生说理解）
师：如果没有搭石，人们出工必须“脱鞋挽裤”，人们收工必须“脱鞋挽裤”，人们赶集必须-----“脱鞋挽裤”，人们访友必须----“脱鞋挽裤”，一句话，来来去去都必须-----“脱鞋挽裤”。一次又一次的“脱鞋挽裤”，你体会到了什么？（不方便、麻烦……）不方便，麻烦，甚至很辛苦，这还都是在夏天，人们“脱鞋挽裤”过小溪还没有什么大碍，如果进入秋天，天气变凉，人们就要从搭石上过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（课件出示，学生读）
第二阶段：发现美，感受美。
师：搭石，普普通通的石头而已，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着怎样的美呢？接下来我们看第二个学习任务：（出示课件：（二）、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。）现在请同学们两人一组一起到课文中找找，找到了就用波浪线画下来，并和同桌说一说，你找到的是哪一种美。开始找吧！（生找并交流，师巡视并参与其中）
师：老师看到同学们的书上画上了许多美丽的波浪线，现在我们来汇报一下，你找到的是哪里？说一说它的美。
模拟片段一：
生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（师出示文字课件）
师：说一说你发现了什么美？（善良或乐于助人或一心为他人着想，师随机板书相应的词语）
师：你是从哪感受到的？（生会从文中的语句来说）
师：还有哪些同学找到了这里？（生举手）刚才这位同学找到了“善良”之美，你还找到了什么美？（生补充，师随机板书）
师：一件平平常常的小事，我们从老人的一举一动中体会到了他一心为他人着想的美，我们能把这种美读出来吗？试试吧。
师：通过同学习们的朗读，我们仿佛看到了老人摆搭石的情景，这位善良、一心为他人着想的老人就是刘章爷爷要写的美，我们把这种美找出来了，真棒！
模拟片段二：
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感。
（师出示文字课件）
师：你从哪里体会到了美？（生自由回答，师根据学生的回答与同学们一起讨论交流“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”的意思。）
师：这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，连老师的朗读欲望也被激发出来了，接下来，老师也要深情地读一读。（播放背景音乐，师范读）
师：同学们也来试试。（生配乐深情朗诵）
师：同学们，家乡的人们过搭石，不争不抢，协调有序地通过，这种协调美也是刘章要写的美，（板书：协调）我们也找出来了，真了不起！
模拟片段三：
生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（师出示文字课件）
师：你体会到了什么美？（有礼貌或谦让）
师：你从哪看出来的呢？（两人相遇，让对方先走）
师：同学们，这种谦让的美也是刘章爷爷要写的美。（板书谦让）
师：类似这样的美还有吗？
生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（师出示文字课件）
师：你又从中发现了什么美？（乐于助人或尊敬老人）
师：从哪个词中可以看出来？（根据学生的回答交流“伏”、“理所当然”的意思）
师：同学们，从“伏”字，“理所当然”这个词语中，我们又看到了乡亲们尊敬老人的心灵美，（板书敬老）这种美正是刘章爷爷要告诉我们的。
第三阶段：小结
师：通过刚才的汇报交流，我们从中感受到了许许多多的美，既有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美，这种种美就构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）
师：同学们，刘章爷爷从搭石这么一件小小的事物中发现了美，用笔让平凡变为神奇！在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样的平平常常的小事。它们虽小，却时刻温暖着我们。乘公交车有序上下车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多，它们就在我们身边。
（出示课件）
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是_______________。
美在身边，美是_______________。
（生自由说）
师：同学们，美还有很多很多，说也说不完，我们既是美的发现者，同时也是美的创造者，让我们携起手来，把真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而更美！
必做：摘抄文中自己喜欢的句子
选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流写写自己发现的平凡事物中的美。
