一、导入：

同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，齐读课题。

1、谁能说说本文讲了一件什么事？

2、再读课题，质疑。

3、这是一篇写事的文章，为什么作者要以“爬山虎”为题呢？到课文中去找一找答案。

同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，齐读课题。

1、谁能说说本文讲了一件什么事？

2、再读课题，质疑。

3、这是一篇写事的文章，为什么作者要以“爬山虎”为题呢？到课文中去找一找答案。

请同学们打开书，自由读课文，找出文中描写爬山虎的句子。

（一）“夏日的燥热——闪烁着迷离的光点。”

1、再读这句话，找出需要写的生字“燥”。（屏幕出示“燥”字）

（1）仔细观察，说说你想怎么书写它？

（2）师示范写，学生说说你们发现了什么？“火”字旁的书写，知道为什么这么写么？【设计意图：通过观察，自主发现“火”字作为偏旁时，短撇与最后一笔捺的间架结构，指导字的穿插挪让的写法】

（3）生仿写，组词。

2、夏日的天气是燥热的，可作者的心里却充满了生机与希望，同学们请你们再来读一读，细细的品味。想一想，你们眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（指一人读后，学生自由畅谈）

3、此时此刻，作者的心情如何？

4、作者为什么而高兴呢？其实秘密就藏在课文的前半部分，请你们做个细心的孩子，快去前面的部分找一找吧?

（1）汇报：获奖、叶老为我修改文章、写评语（板书：修改）

（2）在文中找一找，叶老是如何帮我修改文章的？（板书：一丝不苟）

【设计意图：通过对前半部分的再次理解通读，重点抓住叶老为我修改作文的事情体会叶老的一丝不苟，从而深刻的领悟到作者的由敬佩而激动的心情。】

5、三次导读：

能得到叶老的帮助与指导，使我的写作能力大大提高，那可谓是受益匪浅——所以，当作者“刚进里院，一墙绿绿的爬山虎……”(学生接读)

叶老那简短而真挚的评语，对小作者今后的写作也树立了信心——所以，当作者“刚进里院，一墙绿绿的爬山虎……”(学生接读)

他又是一位知名的大作家，能得到他的邀请，真是喜出望外啊！——所以，当作者“刚进里院，一墙绿绿的爬山虎……”(学生接读)

6、同学们读的一次比一次好，那从这段话中哪些地方我们可以感受到小作者高兴而激动的心情呢？

【设计意图：指导学生自主感悟，学会抓住重点词语理解其中深刻的内涵，进而理解小作者的心情。】

7、如此优美的语言，让爬山虎富有了生机，也借着爬山虎表达了作者的这份高兴与激动，这样的写法就是借景抒情的写作方法。（板书：借景抒情）【设计意图：让学生初步感受什么是借景抒情。】

（二）“落日的余晖——虎虎有生气。”

1、指一名学生汇报朗读，评价。

2、齐读

3、浏览8、9自然段。

4、说一说8、9自然段写了什么？（板书：见面）

5、如果结合这幅插图你的理解会更深刻的，出示插图，说说你看懂了什么？（板书：和蔼可亲）【设计意图：指导学生通过抓住人物的表情、动作去感悟叶老的和蔼可亲、平易近人的人格魅力。】

6、正是叶老的这份和蔼可亲，这份一丝不苟让我深深的感受到了——（课件出示）“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”生齐读。

7、从这一段中，你又能通过哪些地方体会到作者怎样的心情呢？

8、是呀，正是叶老这亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，让我对未来的写作之路充满了信心，充满了希望，充满了动力！

1、小作者就这样，像爬山虎一样，一步一步踏踏实实的向上攀登，最后成为了我国著名的大作家，所以，他发出了这样的感叹——“那片爬山虎在眼前总是那么绿着。”

2、1988年，叶老逝世了，1992年肖复兴写下了这篇，回忆30年前，他的年少成长的故事，他一定心存感激与怀念，写了这句——“那片爬山虎在眼前总是那么绿着。”

3、30年过去了，他没有忘记叶老，没有忘记那片绿绿的爬山虎，让我们把这份情化成一份感激与一份回忆，再读课题——《那片绿绿的爬山虎》。

1、这是一篇写事的文章，为什么作者要以“爬山虎”为题呢？相信大家一定有了答案。

2、小结：像这样，借着一定的景或物来表达自己的内心情感，这就是借景抒情的写作方法。【设计意图：由形象到抽象，再次深化借景抒情的写作方法。】

3、你能运用这样的写作方法来填写这段话么？（课件出示）

4、学生自由填写。

5、展示朗读，其他同学猜心情。

希望同学们能学以致用，像小作者一样步步高登！