一、游戏导入  激发阅读兴趣

师：同学们,你们很爱看书，特别是童话故事书，现在我们就来做几个和童话故事有关的游戏，好吗？

生：好!

师：我出示图片，你们猜猜这是谁？

生：白雪公主。

师：太熟悉了，再看，谁呀？

生：美人鱼。

师：太简单了，再看，谁呀？

生（很激动）：哈利●波特。

师：你们知道的真多！一个充满爱和勇气，富有智慧的哈利波特，一个充满幻想、充满智慧的神奇的世界。这节课让我们一起走进童话世界，去感受它的奇妙。

（设计意图：在游戏的过程中，唤醒学生的阅读兴趣和阅读记忆。）

二、概读童话故事  把握整体

1.读《笨驴不笨》，了解主要内容，体会聪明。

师：我们读童话故事的时候，一般要注意角色、情节等基本要素，请同学们先读《笨驴不笨》这篇童话故事，想故事中主要角色是谁？并用自己的话大致说一说这篇童话故事主要内容。

（生默读故事）

师：读好的同学请举手示意一下。

（大部分学生举手）

师：好的，大部分的同学都读完了，谁来说说，这篇童话故事的主角是谁？

生：驴先生、驴太太、小猪。

师：他们之间发生了什么事？

生：驴先生被老狼绑架了，他用唱歌来向驴太太和小猪提供线索，小猪和驴太太救出了驴先生，驴先生夸小猪是个神探。

（师根据学生回答，画角色情节关系图。

师：刚才老师请同学们把《笨驴不笨》这个童话故事的大致内容说出来的时候，抓住了主要角色和关键词，画出了角色情节关系图，现在，谁能看着这个角色情节关系图，把《笨驴不笨》这篇童话故事的主要内容再说一说。

（生说故事）

师:驴先生能通过唱歌向驴太太和小猪提供线索，很聪明，小猪也能根据歌词，做出判断，也很聪明。这篇童话故事的角色还有很多，有老狼、大公鸡等，也可以稍微关注一下，自己平时读童话故事的时候，也要记得抓住主要角色和主要情节，这样就能一下子把故事拎出来。

2. 读《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》，明辨聪明与狡猾。

师：请同学们用同样的方法快速阅读《狐狸列那偷鱼》、《茶蛋博士》两篇童话故事，一二组先读《狐狸列那偷鱼》,三四组先读《茶蛋博士》。先自己读，然后四人小组讨论，抓住主要角色和关键词，用最简洁的线条和文字，形象地画出角色情节关系图。由一位同学执笔画，一名同学根据角色情节图说童话故事的主要内容，其他两名补充。

（生快速度，小组合作，8分钟后第一小组通过展台展示角色情节关系图。）

生：《狐狸列那偷鱼》主要讲狐狸一家人很饿，狐狸闻到大路上的一辆车子上飘来鱼的香味，它就装死，鱼贩因贪狐皮，就捡起狐狸把它扔到鱼篓旁边，狐狸列那很兴奋，痛痛快快地吃着鱼，还把鳗鱼串成项链，逃走了。

师：真棒，能用简洁的线条和文字，抓住主要主要角色和关键词，用最简洁的线条和文字，形象地画出角色情节关系图，还能大致说出这篇童话故事的主要内容，还有其它形式的角色情节关系图吗？

（第二小组出示角色情节关系图汇报。）

师：他们组非常有创意！用三角形来表示角色情节关系，语言非常简洁。故事中狐狸列那是一只怎样的狐狸？

生1：狐狸列那为了偷鱼，装死，让鱼贩上当，还把鳗鱼当项链，很聪明。

生2：狐狸列那在偷吃鱼的时候，能想到老婆和孩子，把鱼偷回家给他们吃。

师：是啊！列那是一个负责任的丈夫。

生3：但列那偷鱼，不劳而获，我认为它是一只狡猾的狐狸。

师：太棒了！聪明和狡猾的区别不在智力上,而是在道德上。培根说，狡猾是一种邪恶的聪明。

生：我们做人要堂堂正正，发挥自己的聪明才智，走正道，不能自私和不劳而获。

师:你不单读懂了这个童话故事，还从中受到了启发。现在哪一小组的代表来汇报《茶蛋博士》的主要内容？

（第三小组出示角色情节关系图。）

生：《茶蛋博士》主要讲茶蛋博士发明了遥控器，想让美味佳肴从电视里跑出来，结果从电视里飞出了一串香蕉，也跳出了大猩猩，大猩猩对茶蛋博士的实验室很感兴趣，想在茶蛋博士的实验室里工作，茶蛋博士装成小偷，大猩猩按电视遥控器，电视里涌出海水，把茶蛋博士卷进水里，大猩猩被正式聘用。

师：他们组很有见地，通过刚才的汇报，我们知道茶蛋博士和大猩猩都很聪明。阅读一篇童话故事，先关注角色，主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试使用。

（设计意图：采用画“角色情节图”的阅读策略，帮助学生理清童话故事的主要角色和主要情节，说出故事的主要内容，明辨聪明与狡猾，学会做人。）

三、借情节图  发现异同

师：现在请同学们再读三个童话故事，说说你最喜欢哪个童话故事，请说出理由。

生1：我最喜欢《笨驴不笨》，驴先生能通过唱歌向驴太太和小猪提供线索，很聪明，小猪也能根据歌词，做出判断，也很聪明。

生2：我最喜欢《茶蛋博士》，因为茶蛋博士很聪明，能发明遥控器，让美味佳肴、大猩猩从电视里跑出来，很神奇!

师：是啊！童话故事富有丰富的想象力。

生3：我最喜欢《狐狸列那偷鱼》，狐狸列那能装死使鱼贩上当，让我明白了做人不能太贪心。

师（指黑板上三篇童话故事的角色情节关系图）：通过刚才同学们的汇报，我们发现了这三个童话故事都是有关智力的故事，所不同的是驴先生、小猪、茶蛋博士、大猩猩都很聪明，狐狸虽然聪明，但它当小偷，不劳而获，所以人们经常说它是狡猾的狐狸。你们还发现这三篇童话故事有什么相同点？

生1：童话都有时间、地点、主人公、情节和结局。

生2：童话的主人公有时是动物、植物，有时是人。

生3：童话故事生动有趣，想象奇特。

生4：这三篇童话故事都采用拟人的手法。

师：所以它们都属于拟人体童话。你们还发现这三篇童话故事有什么不同点？

生1：茶蛋博士能发明特异功能的电视遥控器，大猩猩能从电视里跑出来，有超常能力。

师：所以《茶蛋博士》也属于超人体童话。

生2：《狐狸列那偷鱼》采用象征手法。

……

（设计意图：通过比较，进一步感受童话故事的特点，体验阅读童话的乐趣、引领学生感悟童话的情节，分析童话角色形象，理解童话故事所揭示的道理，巩固、发展阅读能力。）

四、创编童话片断  推荐书目

师：通过刚才的学习，我们发现了童话故事吸引我们的秘密，你想不想也来当一回小作家自己来编一个有关智力的童话？――那就给你们一次机会吧！

1.图片情境创设：（课件出示图）

师：有一天，饿得前胸贴后背的狐狸列那来到森林里，看到树上的网床里新鲜的肉，馋的直流口水，它是怎样得到肉的？请展开想象，四人小组合作，先画结构图，再尝试运用自己喜欢的方式，口头创编一个童话故事，开始吧！

（生讨论后汇报）

生1：狐狸捡起一个个石头往网床上扔，网床慢慢地下沉，狐狸很高兴，越扔越起劲，终于往床下沉到狐狸够得着的位置，狐狸迫不及待地叼起肉，津津有味地吃起来。

师：这是一只充满智慧的狐狸。

生2：这时，刚好乌鸦来了，狐狸指着肉笑嘻嘻地说：“乌鸦小弟，你看那儿有新鲜的肉。”乌鸦连忙飞过去，叼起肉，狐狸就假装非常生气的样子在树下骂乌鸦。乌鸦刚一张嘴，肉就掉下去了。

师：这是一只狡猾的狐狸。同学们真了不起，编的故事真是精彩极了！真是小小童话家！老师相信在以后出版的童话书中也许能看到同学们的作品呢！课后，你也可以将小组内合作创编的童话故事写下来。谁能向同学介绍一些你喜欢的有关智力的童话故事书吗？

生1：《列那狐的故事》一书中列那狐聪明机智，在弱肉强食的社会中，总是能绝处逢生。一方面，对发出诏令审判他的狮王以及想置他于死地的老狼，他巧施妙计，不仅保全了性命还狠狠地报复了老狼。另一方面，对弱小动物，他是能骗则骗，能哄则哄，一切都为了填饱肚子。很多时候，列那狐都是一个胜利者，不过也有例外，那就是在香肠大战中败给了公猫蒂贝尔。

生2：《长袜子皮皮》的主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情。她好开玩笑，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……

师：同学们，课后在读童话的过程中，你也可以用今天学到的画角色情节关系图的方法来理清童话故事的角色关系和主要情节，也可以去讲童话、演童话、编童话，让我们尽情地在童话世界里遨游，享受童话带给我们的快乐吧！

（设计意图：训练学生的思维能力,进一步体验阅读童话故事带来的乐趣，不断地阅读，积累知识，开启心智，帮助学生拥有健康的人格。）