同学们，我们生活在山村里，大家肯定都喜欢在河水里玩。当我们回家小河拦住了去路，你怎么过去呢？（跳水过去）夏天我们跳过去很舒服，很凉爽。如果让你现在去过河，你打算怎么过？（放石头）我们把它起名为“搭石”。
     接着就板书课题:21,搭石 

（设计意图：这样设计开门见山，学生很容易理解“什么是搭石”。虽然口头表达不出来，但是心里明白。）

【前置性作业1】默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容 。 

*(第一段讲)什么是搭石；(第二段述) *修搭石；(第三段写) *走搭石；（第四段说）*搭石上的故事；(最后一段议) *以物喻人. 

【前置性作业2】学生自由读课文，你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
 （ 设计意图  ：“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。）
  学生汇报学习成果.   
    (1)在品析第二段时,重点抓住 “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
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【前置性作业3】浏览课文,划出“文中还有哪些让我们感到美”的地方.

(设计意图：指导学生感受美,欣赏美,品析美)  

学生汇报学习成果

【前置性作业4】第四段以“我是学习小能手”为竞争,探讨三个问题。 
     1、这一段主要讲了什么呢 ？
      2、我能抓住哪些关键词句体会美呢  ？
      3、我怎样才能有感情的朗读呢 ？
     学生汇报学习成果.  
     第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”.  
     *理解“理所当然的事”. 
     *联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读.

 本文写出了作者家乡的水美，石美，人更美，共同构成了一幅美妙的画卷。美无处不在，美就在我们的身边，让我们也像作者一样用眼去寻找美，用心去感悟美，把它记录下来。

（设计意图：学生进行练笔训练,有利于学生写作水平的提高。）