一、导入学习，理解诗题。

1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。（在音乐声中吟诵《赠汪伦》）

2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示课题、齐读课题）

3、引导学生理解诗题：

①师：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

关键字：“之”的意思是去、往；

②谁？（李白）介绍孟浩然《赠孟浩然》。

③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片）

④再读诗题

二、通读古诗，理解诗意。

1．自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。

2．指名初读课文，师生合作读。

3、自学诗句。

4、同桌交流。

5．全班交流。

【预设】

1、理解“西辞”。

因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。

既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……

2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）

师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？

生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”

师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）

师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句!

生读

师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？

四、品读古诗，感悟情感。

（一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物？

2、根据学生回答板书：

  孤帆     碧空

      长江

3、“孤帆”也就是——（孤单单的一条小船）

4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？

5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送  ）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：心相随  ）

6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？

7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

（二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。

1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读）

2、李白可能在想什么？（再也没有人与我……再也没有人……再也……）

师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？

3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。

4、指名读全诗

5、齐读全诗

（三）朗读指导

1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——

2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵）

五、借助诗境，训练说写

引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么？

六、拓展，了解古人送别的方式

1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。

《送元二使安西》  《赠汪伦》  《折杨柳》（留与“柳”谐音“）

2、每首以什么样的方式送别。

3、积累：背诵抄写

4、总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

七、作业练习：

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。