1、出示图片（爬山虎）

2．揭示课题

1．谈话过渡，简介作者

2．自由读课文，注意读准字音、读通句子。

3．检查自读情况

（1）读一读

出示新词

（带拼音）小老师带读，全班跟读。

（去拼音）全班齐读。

   （2）写一写

出示要求会写的字，请小老师提醒要注意的地方，范写“翻、删”，学生练习书写，反馈。

预设：

“荐”字要注意是上下结构，上面是草字头，下面是存在的存字，注意笔顺。

昏：是由氏和日组合成的。斜勾这一笔要写得舒展一些。

翻：第一笔是一撇下面是一个米字，最后一笔要化捺为点，右边的羽字要写得窄一些，笔画要写的紧凑一些。

删：字理，“册”字这一笔横要向上斜，而且要稍稍地出头。

4．整体感知

（1）谈话过渡，默读课文，思考文中主要写了叶圣陶与“我”之间发生的哪几件事？（几件事？具体写什么？）

（2）交流（相机板书）明确分别在哪几个自然段。

 1．自学1—5自然段，思考：拿到叶老先生为“我”修改的作文，“我”看到了什么？用横线画出相关内容，有什么感受？在旁边标注体会。

2．交流：

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

    你从这个句子中体会到什么？你从哪些词感受到的？

    预设1：到处。（看出批改得非常多、批改的很仔细）

你还能从这个句子体会到什么？从哪些词语感受到叶老批改得多？

    预设2：密密麻麻。

（出示叶老先生为我修改的作文）看到这密密麻麻的修改，我的心情是怎样的？

有感情的朗读，评读，全班齐读。

（2）指导修改符号、方法

当我回到家，我仔细地看了几遍叶老先生给我修改的作文，我又看到什么了呢？

把一张改成一幅有什么不一样？

（板书：字  准确）

那么你在仔细看看叶老先生的圈画，你还看到什么了？

   （3）类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

男女生分别读两句话，比较一下有什么区别？

（板书：句  规范）

理解“干净”的意思（出示字典解释选择：1、有尘土、无污染、无污垢2、爆炸时很少(或无)放射尘埃3、彻底。比喻丝毫不剩地4、简洁,不拖泥带水）

    同学们，叶老先生这样的大作家，为我一个初中生这么仔细的修改作文，我感受到什么？（认真、平和、温暖）

春风拂面什么感觉啊？这个词该怎么读？请学生读词。

指导朗读这个句子。

出示叶老先生的图片、引读

3．学习第5自然段：怎么写好作文

（1）谈话过渡，叶老先生不仅非常认真非常用心地为我修改作文，还告诉怎样写好作文。

（2）轻声自由读第5自然段，思考：叶老先生不仅告诉肖复兴，也告诉我们要怎么写好作文？

（3）交流：

文章要写具体事实，真情实感（板书：文  具体 感人）

比较评语的不同，感受。

叶老先生写这个评语的目的是什么？（树立信心）

师：是啊，叶老先生真是用心良苦啊，他为了激发我创作的热情，写了这则鼓励的评语。而正是这短短的评语，树立了“我”写作的信心。所以，从他的批改中我们也能感觉到，虽然未见——

现在的肖复兴已经成为了一名大作家。下节课，我们一起跟着肖复兴去叶老先生家做客。

1、抄写生字词

2、有感情的朗读课文，并搜集文中优美的句子。

1、抄写生字词

2、有感情的朗读课文，并搜集文中优美的句子。

                    26、那片绿绿的爬山虎             

                                  字   准确                 认真

          修改作文          句   规范                 平和

         （1——5）       文   具体感人          温暖

          邀请做客

         （6——10）