（一）揭题：本单元刚刚学习了表现人间真情的古诗，谁背一首。今天来学习一篇表现人间真情的课文。

（二）读题。

（三）作者简介

自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

第一板块：字音部分

师重点点拨：1.读音：重点字读音：谴     绰

            2.多音字：。涨    间     调      结

小检测：

1.正确读词

  间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、清波漾漾、理所当然、山洪暴发

溪水猛涨  人影绰绰   脱鞋挽裤   一行人

2.能发现“清波漾漾、人影绰绰”这两个词的特点吗？按照它们的构词特点说出几个ABCC式词语。

3.正确读句子

每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

1、2号读给3、4号听

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

3、4号读给1、2号听

4．正确读句子

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

第二板块：字形部分

师重点点拨：1.形近字：洪哄   暴 爆 瀑  稳  隐   俗 浴  涨 胀

            2.难写字：暴  衡      

            3.部首：暴（日）

小检测：一字组多词：序。组内合作完成，教师表扬合作组。

预设：顺序  序号    序列  序曲  秩序  序幕   循序渐进

次序  工序   程序

 第三板块：词意部分（结合句子）

1、从文中找出词语的近义词和反义词。

2、小检测：选词填空

爆发       暴发

A．山区植被遭到严重破坏会导致山洪（       ）。

B．由于人民不堪忍受长期的压迫，革命终于（        ）了。

第四板块：检测评价

小组交流预习作业的第二部分：阅读

1．小组讨论：课文围绕搭石每段写了那些内容？（理清课文思路）

2．小组汇报。

（一）自学

出示自学提示：

1.什么是搭石？用“——”画出。

2.摆搭石有什么讲究用？用圈圈出重点词语。

3.写出你的体会。

（二）展示分享

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

预设：学生抓住“水的深浅”、“平整方正”、“二尺左右的间隔”、“横着摆一排”体会。

师：孩子们，如果没有这些搭石，人们会怎样过家乡的小溪呢？用文中的话说。

是的，如果没有这些搭石，人们就必须“脱鞋绾（wǎn）裤。”什么是脱鞋挽裤？（结合课文内容理解）

出示：

如果没有这些搭石

人们收工就必须（    ）；人们访友就必须（    ）；人们赶集就必须（   ）。总之，一句话，人们来来往往都必须（  ）。

师：在一次次的脱鞋挽裤中你感受到了什么？（麻烦，不方便）

强调搭石的作用，读中体会

过渡：搭石在我们的眼里是那么的平凡，但在刘章爷爷的眼中却——（引读）

搭石构成了家乡的一道风景。

师：那是一道怎样的风景呢，下节课我们去欣赏。

板书设计：                     21搭石

                     话搭石   摆搭石   走搭石   赞搭石

1.揭示课题。这节课继续学习21课，

2、齐读课题：

3、导入新课

【设计意图：齐读课题后，使学生回顾课文内容。同时激发学生学习的欲望。】

（一）自主学习——初探景美

1．小组商量从“2、3、4自然段中”选一个段

【设计意图：尊重学生学习个性，让学生选取喜欢的内容学习。更能激发学习积极性。】

2．出示学习导航：

自学导航：      读：默读2—4自然段中的一段。

画：用“——”画出让你感到美的句子。

圈：圈出让你感受最深的词语。

想：想象着那是一幅怎样美的画面。

写：批注你的感受。

【设计意图：此环节体现课标理念，落实教学目标。培养学生自主学习、独立思考的能力。】

3．生自主学习，进行读、画、圈、批注，初探风景美

4．师巡视指导，关注举红牌（有问题）的学生

（二）组内交流——引发深入思考

1．出示组内交流要求

组内交流要求：

把你的自学成果在小组内交流，完善自己的批注。并商议精彩展讲的

方式。

2．小组内交流

3．师巡视，对有问题举红牌的学生及时指导

3．展讲方式预设：（1）朗读、想象法；

                （2）抓词、句理解法；

                 (3)表演法

（4）绘画法……

【设计意图：小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等不同形式体会课文蕴含的内在美。培养学生自主学习能力和团结协作精神。】

（三）精彩展讲——感受画面美

【设计意图：学生是课堂的主角，充分挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，体现“我参与，我快乐、我自信、我成功”的理念】

预设展讲第二自然段：一人走搭石（摆搭石）

1．预设：我们组用抓住关键词、句体会的方法进行精彩展讲

（1）学生汇报，读句子。

预设生读句子一：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

预设：学生抓住“无论”“ 只要”“ 一定”等词语，体会老人的为他人着想；

抓住“找”“ 搭”“ 踏”这些动词体会老人摆搭石的认真。

2．请其它组质疑、做补充

预设：

生：我给你们组补充：找、搭、踏是动作词，能让我感受到老人摆搭石很认真。我想读出这种认真。

生：我觉得老人想的是别人的安全，所以他才会这么做。

生3：我想读一读

余生想象这幅美的画面

……

3．生评价

预设：你们组能抓住重点词体会摆搭石的美景，这是一种很好的学习方法。

【设计意图：通过读句、抓词、句、批注等方法深刻体会摆搭石的画面中蕴含着的美】

4．请老师为我们组补充——教师点拨：

（1）你们组能抓动作词并联系上下文学习非常好的方法。值得其他组学习。

（2）想像：

师：是只有上了点年纪的人是这样吗？（不是）无论是谁，心里都装着别人，作者只是在这儿举一个具体事例而已。这是用具体事例描写的方法。

（3）读老人摆搭石的句子，讨论用什么方法写具体的？(通过动作描写具体的方法)

（4）朗读，想象上了点年岁的人摆搭石的画面

展讲一行人走搭石的画面

1.预设：我们组用朗读法展讲（小组有感情朗读）

2.质疑、互动、评读

预设1：质疑——你们为什么要把“不能”、“也不能”、“突然”“没处”、“没有”等词语读得那么重？

预设2：互动——抓“不能”、“也不能”、“突然”“没处”、“没有””词语感受人们走路时不能光想自己，还要替他人着想。

预设3：评读----你们组读的声音响亮，很有语气，而且能在读中让我们感受到他们想的是别人。

3、请其它组为我们做补充

预设：

生1：从“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”，我体会到了人们走搭石很有秩序，而且还有节奏感，特别美，我认为应该这样读（生读）。

生2：我通过前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，知道人们走的很有秩序！我想读出这种协调有序。

4、评价：能把理解的内容通过朗读表现出来，你们组与大家互动得非常好。

5、请老师为我们做补充——教师点拨：

（1）我有问题：怎样的动作才是协调有序呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）

让我们加入到走搭石的队伍中，合作读（意图：师生合作朗读再现协调有序美）

师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的——

生接读：抬起脚来。

师：后面的——生接读：紧跟上去。

师：前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。

师：前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。

师：前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。

师：是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序

（2）那么清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面？

预设：

生：水清的可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起波纹，人影倒映在水面上，很美。

点拨：这是结合语言环境理解词语的方法。

（3）让我们读出这种美感吧

引读二：感受画面美。

每当                                   后面的

上工                                   紧跟上去

下工                                   踏踏的声音

一行人                                 像轻快的音乐

走搭石的时候                           清波漾漾

动作                                  影绰（chuò）绰

是那么协（xié）调有序（xù）             给人

前面的                                画一般的美感

抬起脚来                                     

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是

家乡的一道风景

展讲两个人面对面走搭石的情景

1.预设：我们组用朗读加表演的方法进行精彩展讲

预设：一生读（两生表演）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

【设计意图：通过读表演体会、感悟乡亲们的谦让、尊老的美德。】

3.请其它组补充

预设:

生：我抓住“第一块”“止步”“招手”“等”这些词语，体会出哪里的人们美在谦让，先人后己，相处融洽。

预设：学生会抓住“伏下身子”“背”等词语谈对老人的尊敬和帮助。

4.评价：预设，你们通过表演理解出两人面对面走搭石时的情景，让我们知道了乡亲们相互礼让的美德

【设计意图：通过各组补充，帮助学生感悟乡亲们的美德】

5.教师点拨:

(1)方法提升：你们组能用表演的方法展讲，这是理解课文内容的又一新颖的方法

（2）教师采访，理解理所当然。

（3）想象写话：

如果——……总……

假如——……总……

 师：那么多的如果、那么多的假如，只要遇到这样的情况，只要人遇到困难，就“总”会有人帮。因为这都是——生接读

“理所当然的事。

这也是用具体事例描写的写作方法

师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，引读整体感知四幅画面画面。

透过这些画面和具体事例，你觉得搭石是什么？一起读最后一段。小组讨论搭石是什么？

预设

生：搭石是一个连接两岸的路，是一道道美景，是乡亲们的美好情感。

只要我们像刘章爷爷一样用心去感受生活，就会在我们身边平凡小事中发现美。感受美，创造美。

阅读儿童诗人张继楼写的《跳礅演奏曲》

周记   平凡事物中发现美。

【设计意图：以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激发课外阅读的兴趣。】

板书设计：                     21搭石

               善良      协调      谦让     尊老  ……                  

                               路     景      情