师：同学没，这节课我们继续学习18课《颐和园》，上节课我们在初读课文的基础上学习了生字词，理清了课文脉络，请大家回忆一下，作者按照游览顺序向我们介绍了颐和园的哪几处景色？指名回答，；教师相机板书：长廊——万寿山——昆明湖。

师：那作者是怎样具体写出这几处景色的呢？下面我们就通过品读理解来感受颐和园的美。

（二）导读“长廊“，感悟学法

  师：  同学们打开书，我们一起先到颐和园的长廊去看看，谁来读？其他同学边听边想，作者在这一自然段中介绍了长廊的什么特点？你是从哪些方面看出来的？画出相关的语句，标记出你的感受。

学生先自读自悟，之后师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）

 A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）

 B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美） 

    在品读理解的过程中教师利用白板课件相继出示长廊的图片，让学生更形象的体会到长廊的特点。最后师生合作朗读，体会作者是如何抓住长廊的特点，层次分明地描绘出来的。

（三）学法迁移，自学探究

师：刚才，我们一起游览了长廊，体会到了它的美，那么请同学们回忆一下，咱们是怎样体会到长廊的长和美的呢？（师生共同总结学法）下面老师有一个艰巨的任务要交给你们了，你能用刚才我们学到的方法，小组合作学习3、4、5自然段吗？出示学习要求：

       让学生在明确学习要求的基础上，先自己学习课文，在小组合作探究。最后全班汇报交流。教师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立“一词体会到佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子也间接说明了佛香阁的高。又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应该引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静等等。根据学生的汇报，教师相机板书。

师：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，难怪被人们赞誉为人间天堂，下面老师找一名同学来感情朗读全文，其他同学边欣赏美丽的图片，变细细体会颐和园的美，读到你喜欢的段落时，可以小声跟着背诵。

       指名朗读，其他同学欣赏。

师：颐和园美吗？那作者是怎样将颐和园的景色写的这么美呢？本文突出的写作特点是什么？     

（师生共同回顾总结）

师：课文学完了，但颐和园的美令人回味无穷，相信同学们一定有兴趣运用我们本课学到的方法写一处小景物，课下就先观赏一下我们的校园吧，下节课我们来共同展示交流。