1、揭示课题。

师：同学们，我们中国五千年文化源远流长，其中最具有魅力的便是古代诗歌，千百年来人们把诗作为情感的寄托。记得我们学过的《赠汪伦》吗？李白乘舟将欲行……（生齐背）这首诗就表达了李白和友人依依惜别的情谊。在古代由于交通不便，通讯不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深情厚意便成为一种习俗。送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天咱们就要继续来学习一首千古传唱的送别诗——板书《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（生读题）。

师边讲解生字边板书

“鹤”：“鹤”是一种鸟，所以它是鸟字旁；

“孟”：（指导学生注意“孟meng”的读音，生读出音2遍）。书写时，下面的皿字底要托住上面的“子”

“陵”：（师写后再播放课件）这个字是咱们今天要学习的生字中比较难写的，左边先写一个双耳旁，右边的部件中间是撇、点，最后的这一捺的捺尖要写得长一点。

好，请同学们把这个“陵”字在书上写2遍。

2、释题。

师：这是一首送别诗，谁能完整地解释一遍诗题的意思？（李白在黄鹤楼送别友人孟浩然到扬州去）

师：那送别的场景该是何等的感人啊，我们再把课题读一遍。

3、交流资源。

师：那黄鹤楼在哪？李白为什么要送孟浩然？同学们课前都去查找了关于这首古诗的资料，有些同学已经把资料做成资源包，拷到了老师的电脑上了。下面请大家先在小组内交流你们查找到的资料，待会儿请各组派代表上来介绍。（生小组内交流）

师：哪个小组愿意上来和大家介绍你们组收集到的资料（请2个小组。1组介绍李白和孟浩然的友情，1组介绍黄鹤楼的地理位置）

师评：同学们预习得很充分，还能学以致用，非常好。

师：了解了古诗的背景，在学习之前咱们先来看看这送别的场景吧。（课件播放视频）

1、自读。（要求：1、自渎古诗，读准字音、读通诗句、了解诗意。2、在不明白的地方作上记号。）

（1）学生自渎古诗、了解诗意

（2）交流反馈

   师：哪位同学先来读读这首诗？（评：你的字音都读准了\你能把诗句读通，节奏的停顿也读出来了。）

  ①“故人”？   ②“烟花三月”？“孤帆”？  师：有哪些不明白的地方？

③说说诗意    师：下面谁试着用自己的话来说说诗句的意思？

   师评：你能通过书本的注释来理解诗意，很好。

1、指名读第一、二行诗。

   师：看来同学们自学能力都非常强，下面请一位同学把第一、二行诗读出来。

       谁能告诉老师，诗中的“西辞”是什么意思？

2、以图释意。

  师：你们看，（课件）这是孟浩然离去时的路线图，李白所处的黄鹤楼在西，扬州在东，诗中说的“西辞”应该就是（面朝西边辞别），点明了这一方位。

师：好，请你把第一行诗读出来。

指导：“孟浩然是在辞别好友，可是我感觉不到你们是在辞别好友，再读”

3、以诗解诗，想象积累。

师：孟浩然乘舟从西往东去了扬州，你把第二行诗读出来。

师：是什么样的三月叫烟花三月呢？谁能用词或者积累的诗句来来描绘这扬州的烟花三月？

生：是百花盛开的三月；是细雨如烟，繁花似锦的三月；是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 的三月）

师：说得好极了，三月美，你的语言更美；你课外积累的诗句真多；老师真佩服你；你用的词真准确。

师：同学们说得真美，下面就让我们一起去三月的扬州看一看。（播放课件）

你们看，烟花三月，江南草长；细柳轻斜，淡淡飞絮；桃花正落，残红河边。这是烟雨笼罩下的扬州，依稀如青衣粉黛的古代女子。绿柳迎风飘舞，山茶、石榴、杜鹃、碧桃，妩媚的身姿倒映在河中，这就叫“烟花三月”。

4、指导朗读。

    师：这么美的画面，老师相信你们一定也能把诗句读好，谁来把第二行诗读一读？

师：正如同学们所读所感，三月的江南是最有诗情画意的季节，可是诗人却无法和故人同游。你们想象一下，李白此时的心情是怎样的？（生说后即读）

师评：在这么美的季节里，李白却不能陪同友人同去扬州，心中不免感伤。这是你自己的体会，很好。

       从你的朗读中我听出了你祝愿友人能欣赏到扬州的美景。

 师：好，带着自己的体会，全班一起把诗的前两行读出来。

（一）品诗悟情，以情促读。（出示第三、四行诗）

1、师：带着万般的惆怅，李白目送着友人乘舟远去，全班一起读读第三、四行诗。

   师：同学们联系刚才理解的一、二行诗，你们对这两行诗又有什么体会？（指名说后读）

       “孤帆”是什么意思？（孤零零的一艘帆船）师板画、板书“孤帆”

评：你的读让我眼前看到了一艘孤零零的帆船。

   师：这时候正值烟花三月，长江口岸船来船往，为什么只有一艘小帆船呢？

师:好,那请你把这行诗读出来。

2、师：除了“孤帆”，在这行诗中还有一个字用得很好，哪个字你们知道吗？（尽）谁来说说为什么？

师：“尽”的是孤帆，那不“尽”的又是什么？——“唯见长江天际流”体会诗人目送远帆，似乎把自己的一片情意托付给江水，将友人送到目的地。（体会两位友人的深情厚意）

指导朗读 

3、（出示第四行诗）

师：当友人的小船渐渐消失在水天相接的地方，李白还在江边看，这时他只看到什么？（长江水）。

哪个字说明他“只”看到江水（“唯”）请你读出这句诗。师板书“唯”从这个唯字，你体会到什么？

师：我们刚才说过这时候是大唐盛世，长江口岸热闹非凡，他怎么会只看到长江水呢？（生说完即读第四句）

师：大家想象一下，望着滚滚东去的江水，李白此时的心中会想些什么？(3生说后读)

评：是啊，诗人对友人的思念就像这滔滔的江水流向天际. 师板画、板书“流”

师：咱们就带着这样的体会，一起把三、四两行诗连着读一读。

(二)展开想象,入境悟情。

1、师:所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！ （课件）

现在，你们就把自己当作大诗人李白，站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，你在望啊！望啊！心中不禁涌起两句诗——（生深情地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊！他踮起脚来，还在那里望啊！望啊！心中再次默念——（生深沉地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他心潮澎湃，高声诵到——（生激动地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、师：在这样美好的春光里，故人归去，依依惜别，让我们一起走入诗中，去感受诗人那如江水般深沉的情谊吧。（课件“烟花三月”）

能把这首深情的古诗背下来吗，一起试试看。

全班配乐齐背。

1、师：从古到今，离别往往是最让人感慨万端的。除了我们今天学习的临江登楼目送友人离去，你们还知道其他关于送别的古诗吗？

师：老师这也收集了一些送别诗，让我们一起来看看。（课件）

课件出现《别董大》《山中送别》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

     师感情朗读第一首，指名学生读其他首，全班齐读最后一首。

师： “世间离别情万种，多有诗人诉心声”。除了在古代有学多诗咏离别，在现代也有许多描写离别的诗歌，大家回去后可以再去收集其他现代的送别诗歌，读一读，背一背，下次咱们见面的时候再一起办个“送别”的诗会，好吗？