1、师：“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”，同学们，今天的课堂，我们将走进中华好诗词的殿堂。又到了古诗词背诵的时间了，请徐瑞桐同学接着为我们背诵一段《离骚》。（学生背诵）

师：《离骚》是大诗人屈原的代表作。屈原是两千多年前我国历史上第一位伟大的浪漫主义诗人。继屈原之后，中国历史上又出现了一位著名的浪漫主义诗人，这位诗人就是李白。下面请同学们说说你对李白的了解。

学生交流：谁来背一背李白的诗？（《望庐山瀑布》《静夜思》《赠汪伦》）今天我们的“中华好诗词”就来学习李白的一首诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）

2、师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。围绕题目你读懂了什么？

师：同学们真不简单，请一位同学试着把题目的意思说一说。

（课件出示）目标奖励：A能有感情朗读古诗的同学是学习古诗的天才；B能自己弄懂每个句子意思的同学是学习古诗的奇才；C最先背过这首古诗的同学是良才。

师：希望同学们充分展现自己积累的古诗词，争取成为本节课的“诗词小达人”！老师会在课堂结束时颁发这枚“诗词小达人”勋章，期待你的出色表现！

（一）、根据要求读诗

师：请同学们回忆以往学习古诗词的方法是什么？师生共同梳理出：可以借助工具书，读注释、看插图、展开丰富的想象……
师：俗话说：“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们几个友情提示，谁给大家读一读：（教师课件出示）

（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感。

（2）通读全诗，我理解了这些词语：

（3）我的疑惑：

如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。

（学生自学，教师巡视指导）

（二）、检查自学情况

1、指名学生读生字。注意“陵”的发音及最后一部分的名称是“折文”。

2、检查朗读情况。

 师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些“不动笔墨不读书”的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。

师：孩子，看你读得这么津津有味，你愿意来读给大家听吗？

生读。

师适时评价：你读得很有感情，你是学习古诗的天才！

孩子，看你听得这么全神贯注，你也来读一读。

生读。

师适时评价：你读得真好，你身上有诗人的气质！

（1）划节奏读诗

师：同学们都读得很流利，我们知道古人读诗讲究节奏感，有节奏地读才能把诗读得更美，这首诗的节奏你打算怎么分，想一想，想好后动笔在书上划一下，再自己读一读。

生读。

师范读。

（2）齐读古诗。

师：请全班同学按照刚才的节奏读。

3、汇报交流

（1）我理解了这些词语：

（2）我的疑惑：

1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
（1）解决“黄鹤楼”“西辞”“下”

课件出示黄鹤楼图片，介绍黄鹤楼。出示课件电子地图进行讲解：黄鹤楼在西，扬州在东，告辞时自然要向西拱手告别。所以西辞的意思就是向西边告辞。孟浩然由西向东，依长江顺流而下，所以说下扬州。

（2）抓住“烟花三月”这个词，进入诗境。
师：同学们，这场送别发生在烟花三月的春季。
师：大家可以从“烟花”一词想象三月的扬州城会是什么样的？能用你积累的词语来形容一下吗？
生：姹紫嫣红、百花盛开、花团锦簇、繁花似锦……
师：让我们一起去看看“烟花三月”的扬州美景吧！
    三月扬州是最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，花团锦簇，姹紫嫣红，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。扬州自古就是繁华之地。李商隐在诗句中说隋炀帝想把国都迁到扬州：“紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家”，“芜城”就是扬州。
师：接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界。你能否用一句诗句表达所看到的画面吗？
课件出示一幅幅烟花三月的美景图，教师边放课件边解说，学生尝试说古诗句；柳是春天的使者（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）；再去看看那儿的花（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低），映入眼帘的鲜艳的桃花让你想到了哪句诗（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）；哗啦啦的流水奏响了春天的音符，小鸭子第一个知道（竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知）；眼前这一片绿油油的麦田来自于姜夔的《扬州慢》（过春风十里，尽荠麦青青）；春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）（师相机板书：景美）。

（3）体会情感
师：同学们，好友孟浩然要去这么美的扬州城，如果你是李白你此时心里会怎样想？
（学生也许会说：）
生：我真的为他高兴，在这么美的季节去扬州。
生：我真的很羡慕他，真想和他一起去。
生：……
（4）指导朗读
师：那么就让我们读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。
生：……

生理解前两句诗意，进入诗境。
2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（1）潜心品读，体会情感：
师：孟浩然在烟花三月下扬州，李白的心里是很向往。此时，江边杨柳依依，沙鸥点点，友人的船越行越远。当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？让我们读读诗的后两句。

生读。
师：从大家的朗读声音里，我感受到了一种浓浓的情感，那么诗人和朋友想要抒发一种什么情感？
生：依依惜别的感情。
师：你从诗的哪些词感受到了这种情感？
生：“孤帆、远影、唯见……”
▲品“孤帆”“唯见”

师：在唐朝盛世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

生说理由。

师：对，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。 

▲悟“远影”“尽”
师：船是古代水上交通工具，它没有现代的汽艇或轮船的速度快，从这个远影中你知道了什么？“尽”的意思是？
（预设：李白送别孟浩然的时间长，可见两人的感情深）（师相机板书：情深）
(2)创设情境，体会情感
师：当时的李白风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶，云游天下，路过湖北襄阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，孟浩然比李白大了十多岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他对孟浩然的景仰。

师：那同学们想象一下，这么亲密的友人马上就要离开了，当时的李白在想些什么呢？

（学生也许会说）
生：如果我是李白，我会想孟浩然什么时候才能回来，相见。
生：如果我是李白，我会在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生：如果我是李白，他要是一年半载不回来呢，我会对他无比的思念。
……

师：这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）

生读。

师：如果我是李白，一定会吟诵起这句诗：“请君试问东流水，别意与之谁短长”，在船上渐行渐远的孟浩然，面对与自己依依不舍的李白，此时也许会情不自禁地吟诵：（烟花三月美如画，不及李白送我情）。

3、回归整体，体验诗情
师：请大家借助背景音乐有感情地朗读，闭上眼睛进入意境，并试着配乐背诵全诗。

师：大家都能背诵这首诗了，你们是学习这首诗的良才！

1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

江下行

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！

2、总结评价：同学推荐本节课表现出色的“诗词小达人”并说明理由。

（任选其一） 
（1）搜集表达人间真情的古诗词，背一背。

（2）搜集李白的古诗词，尝试背一背。