出示图片，你能用词语或一句话形容看到的景象吗？今天我们一起去的就

是这个美丽的地方。板书课题，齐读课题。介绍颐和园。

（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

 　　　1．齐读课文。

 　　　2．提问：

 　　　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

 　　　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

 　　　　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

 　　　　　你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

 　　（二）明确作者的游览顺序。

 　　　　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

 　　（三）讲读，学习课文第二段。

 　　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

 　　　　（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

 　　　　（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

 　　　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

 　　　2．按照提示给第二段分层。

 　　　　（1）分层的提示是：

 　　　　 　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

 　　　　（2）分层的结果：

 　　　　　　　第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

 　　　3．逐层学习：（重点学习第二层）

 　　　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

 　　　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

 　　　　　　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

 　　　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

 　　　　　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

 　　　4．练习有感情地朗读。

 　　 　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

 　　　　（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

 　　　　（2）教师范读，学生模仿。

 　　　　（3）学生练习有感情地朗读。

 　　　　（4）指名朗读或齐读。

 　　　　　　注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

 　　　5．完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

 　　　　（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

 　　　　（2）学生练习。

 　　　　（3）指名回答。

 　　（四）讲读，学习第三段。

 　　　　　指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

 　　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

 　　　　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

 　　　　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

 　　　　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

 　　　2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

 　　　　　向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

 　　　　　正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

 　　　　　向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

 　　　3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

 　　（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

 　　　1．提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

 　　　　　这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

 　　　2．学生练习。

 　　　3．指名回答。

 　　（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。

 　　　1．出示这段话，说句子。

 　　　　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

 　　　2．说说这段话是抓住什么来描写景物的？

 　　　3．学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

 　　　　　这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

 　　　4．学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

 　　（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。