21 搭石 小学语文 人教2001课标版
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石等的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献、处处为他人着想的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，能够学习到从平凡的事物中发现美的方法。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
师：刚才我们欣赏到很多的美，美在我们身边无处不在，这节课，就让我们带着一双善于发现美的眼睛，再次和刘璋爷爷一起去感受一种与众不同的美，那就是搭石。我相信在这节课中，你们会有新的发现，新的感受，新的收获。请孩子们跟老师一起写课题。齐读课题
孩子们，在我们寻找美的过程中，首先看到的就是那一块块美丽的搭石。（抽生读词语）在这些词语中，你觉得那个字或者那个词难写。（指导懒字的写法）
通过前面你们对课文的了解。什么是搭石？围绕搭石，课文主要讲了什么？抽生回答
（指板画）瞧，这就是搭石，很平凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）请齐读这句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子画出来，并试着在旁边简要地写上你的感受。先找完的，可以把找到的句子读给自己或前后左右的同学听听。把自己的感受和同学分享。
三、品读交流，欣赏“美”。
相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？
说明：学生说以下哪个文段，就引导学生品读、体会哪个文段。
第3自然段。
这个语段中，你从哪些词语体会到美？（抓清波荡漾 人影绰绰 协调有序）（这一部分重点讲）
（预设：生：我从“协调有序”体会到美。）
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
引导学生灵活运用抓关键字、联系上下文等方法加以理解，教师随机点拨。
让我们加入到走搭石的人群中，男孩子走前面，女孩子走后面。咱们合作着读一读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— (男孩子接：抬起脚来) 后面的——(女孩子接：紧跟上去)
（速度渐快）前面的—— 男孩子接：抬起脚来
后面的—— 女孩子接：紧跟上去
（速度再渐快）前面的—— 男孩子接：抬起脚来
后面的—— 女孩子接：紧跟上去
踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
前面的—— 生（组1）：抬起脚来
后面的—— 生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读三遍）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序
你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（预设：生：清波漾漾、人影绰绰。）
你有一双会发现美的眼睛，
孩子们，读这两个词：清波漾漾 人影绰绰 你有什么发现。能说几个这样的词语吗？
“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语让你仿佛看到了一幅怎样的画面？
你能把这种感觉读出来吗？
（预设A：生读得不是很好）师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？
（预设B：生声情并茂地朗读）师：咱们也像他这样，美美地读。
（预设：生：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。
能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？
展开联想，听！除了踏踏的脚步声，还会有怎样的声音？若生不来，描绘山间景象进行引导，最重要的是体会一行人欢歌笑语，有说有笑的和谐声音。
指名读，体会。
多美的画面啊！
哪位同学把这段话美美地读给大家听？（指名读）
你们觉得他读得怎样？
引导学生多元评价，先说对方优点，再提出建议。
（预设A 学生读得好，就全班再齐读一次。）
（预设B 学生读得不好，师范读一次。（师配乐朗读）
老师相信，同学们一定能读得更好。大家一起来，老师给大家配上音乐。（生齐读）
师小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面（板书：和谐）。
过渡语：正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为人美，搭石，构成了家乡的一道风景。还有哪位同学在搭石上发现了美？
第2自然段
（预设：生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：这个句子写的是什么呢？
生：写上了年纪的人发现搭石不平稳，找石头换上。
师：孩子们，轻轻地读这句话，想一想当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想？他不仅这样地想着，还这样地做着。引读“上了点年岁的人……”
那么其他人又是怎么做的呢？想象填句。早晨，一位活力四射的小伙子抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙 。中午，一位勤劳贤惠的大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙 。夕阳西下，一位风尘仆仆的大伯挑着谷子匆匆回家，发现河中有一块搭石不平稳，连忙 。
师小结：在这平常的小事中，我们感受到了乡亲们都有一颗美好心灵。平凡的搭石，因为乡亲们的几个普通的动作而美了起来。难怪作者说“搭石构成了家乡一道美丽的风景。”生读这句话。
你们还找到了哪些美？
第4自然段
品读重点语句，想象背老人走搭石画面，感悟乡亲们的“尊老美”
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
①真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
②指名朗读，带着你的体会读一读，让同学们感受这份美。搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
假如遇上年迈的老者来走搭石，又是一幅怎样优美的画面呢？
品读句子（屏显）：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
①这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍，（生自由地读几遍）
师：哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
师：有你的读书体会，还有其他的吗？
生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：从这句子体会到什么？（预设：生：年轻人尊敬、关心老人。）（板书：敬老）
师：是只有一两个年轻人会这样做吗？预设：生：不是。
师：那要怎样读才能让大家知道，每个年轻人都会这样做。
（一生读，突出了“总要”一词）
师：听出来了。谁再来试试？
再读读看。（生再读）。
师：好小伙！知道体贴老人，背得那么慢，那么小心！
师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，不能不说———搭石，构成了家乡的一道风景。
假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？出示填空题，练习说一说。
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了胆小的孩子……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了双目失明的残疾人…… 人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了…… 人们把这看成是理所当然的事。）
象这样的故事，每天都在发生，都在上演。正是有了这样的故事，才有了家乡的这道风景
四、美读积淀，升华“美”。
1．平凡的搭石上，发生了多少感人的事。是呀——（课件出示课文第五段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。和“搭石，构成了家乡的一道风景。”）（生齐读）
师：一道美丽的风景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了纯朴热心的老大爷，看到了敬老爱老的年轻人，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）
五、拓展延伸，发现“美”。
欣赏、珍藏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，平凡的事物往往蕴涵着美。比如这节课，你们像欢快的小溪一样，随着优美的轻音乐“流”进教室；当你们积极发言的时候，刷刷——，刷刷——我看到教室里似乎长出了一片小树林，那么苍翠挺拔，真美……像这样的生活中的美还有很多很多，你看见了、听到了吗、感受到了吗？谁来说说？（指名说，学生前后左右交流。）
布置小练笔：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。（师生齐诵名言）
