同学今天我们学习的这篇课文也写到了爬山虎，请跟老师一起写课题。还记得我们学过一篇有关于爬山虎的课文吗？那篇课文是描写什么的？生：描写植物的，那么通过预习课文你觉的这篇课文还是写植物的吗？生：描写事的，是呀这篇课文是通过事来描写叶圣陶的。

一、揭示课题，激趣导入

同学今天我们学习的这篇课文也写到了爬山虎，请跟老师一起写课题。还记得我们学过一篇有关于爬山虎的课文吗？那篇课文是描写什么的？生：描写植物的，那么通过预习课文你觉的这篇课文还是写植物的吗？生：描写事的，是呀这篇课文是通过事来描写叶圣陶的。

二、理清课文结构
请同学自由读课文边读边想这篇课文写叶圣陶老爷爷和我之间的哪两件事？围绕这两件事又怎么把课文分成两部分？

（修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
读一读你画的句子

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

同学们我看到叶老为我修改的怎么样呀

生：密密麻麻。这密密麻麻是什么样呀，可能比你想象的还要密密麻麻请看屏目

出示借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

那么你应该怎么读呀，指生读密密麻麻修改字符，同学们“我”回到家后，我仔细看了几遍叶老为我修改的作文我双看到了什么了呢？

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

师：同学们我们也读一读，一张、一幅有什么不同吗？

师：是呀我们平常说一张纸、一幅画像

叶老曾经说过，所谓的好文章就是选材精恰一点，用字准确一点，话说的周密一点吧了，同学仔细看看叶老的圈画看看这一句话？

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成

“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

同学们读读，看看改后怎么样了？

用书上的话：句子规范了

师：同学们叶老可是位大文学家呀他为我这个初中生这么仔细的修改作文我体会到了什么？

体会到了叶老的认真、平和。用书上的文字：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生这么为我仔细的修改作文我觉得这春风不仅吹到我的脸上，都吹到我心里去了，读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

同学们叶老不仅仅认真的修改了我的作文还写下了这样一个简短的评语。这个短短的评语不仅告诉了肖复兴而且还告诉我们怎么写好作文。你们读读看。
 　想一想怎么能写好作文

写具体事实　　感人

师：同学们想一想这简短的评语可都是写的我的优点，你别忘了叶老先生可修改一百多处呀！你有什么质疑吗？

体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

师：同学们接下来我们就和周复兴一起去叶老家做客默读６—１０自然段想一想叶老先生给“我”留下了怎样的印象？
师：通过看文中插图感受叶老平易近人，和蔼亲切。
同学们你们看６—１０自然段这几句话已经把做客内容描写的很清楚了那看看这两句又是写什么的。　生：爬山虎

师：那就请你读一读

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：同学们就请你们仔细读读，看你能读出什么画面来？想想周复兴马上就要看到大作家了他的心情是怎么样的？

生：非常的激动、高兴

谁能还着感受读一读

看一看第二句，这是我肖复兴将要离开叶老家时所看到的爬山虎的样子，同学想一想叶老先生与周复兴交谈了一个下午，叶老先生会对他说些什么呀？

师：这两句话都是作者运用了借景来抒发情感

这篇文章通过修改作文、邀请做客这两件事，描写了叶老平易近人，和蔼亲切给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。

接下来就让我们走近球王贝利，去了解一下他的成长故事。