（一）回顾旧知

二十余年弹指飞去，我竟如他一样走上文学创作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就是叶圣陶先生。【PPT出示该句子】这是肖复兴在《那片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生》一文中写到的，你读了这段文字，感受到什么？

2．唤起旧知。通过上节课的学习，我们知道：29年过去了，让他难以忘记的有：【出示课文插图图片】（生接：叶圣陶先生请我去他家做客，并与我交谈）

这节课就让我们一起走进肖复兴的回忆里，走进那片——

（二）走进“绿”

1．导出“绿”。课文多次写到了那片绿绿的爬山虎。那片绿绿的爬山虎究竟包含着什么呢？【出示图片：绿绿的爬山虎】请你们快速默读课文6到10段，找一找课文中哪些地方提到了爬山虎，用横线画下来，自己读一读。边读边想象画面。

（一）欣赏“迷离的绿”

1．学习6-7自然段。你找到了什么句子？你的眼前仿佛出现了什么画面？

2. 想象画面，畅谈感受。读这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？（有一墙绿葱葱的爬山虎，耀眼夺目；阳光在爬山虎上面跳跃，还闪着迷离的光）

3．朗读感受“迷离”的美。好美的画面啊！谁能用美美的朗读把我们带进叶老先生家那片绿葱葱的爬山虎呢？（指名读描写爬山虎的句子，并评价：让我仿佛看到了绿葱葱的爬山虎→齐读）。

4．转换诗行，入情美读。这段文字越看越像是一首优美的小诗，让它变成富有音乐性的“美诗”吧。（音乐起）现在让我们一起和着音乐，把这首“美丽的诗”美美地读一读。

（二）感受“跳跃的心”

1．过渡：同学们想想，这绿葱葱的爬山虎这么清晰地浮现在“我”的眼前，仅仅是因为爬山虎美吗？那是因为什么呢？（生思考）同学们再想想，作者怎么会来叶圣陶家看到爬山虎呢？（生：叶圣陶先生请我来他家做客）是啊，知道这个消息后，我什么反应啊？（生默读6自然段，画出写我的反应的句子。）评价读  我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生

2．体验“意外”。（指名一学生读出示的句子）为什么你那么意外？

3．悟“意外”原因。根据你的了解，说说叶圣陶是个多大的大作家啊！（他是69岁的大作家；他写了中国第一部童话集《稻草人》；他还是当时的教育部副部长呢！）孩子们，现在就是这位大作家邀请你去他家做客。你的心情除了意外还有吗？（激动、紧张、不安、温暖、惊喜、兴奋）

（三）联系前文，景中悟情

1．情景相通。是的，你带着惊喜、紧张、激动、兴奋的心情来到叶老先生家的四合院。刚进里院，你看到：（师放慢语速，手张开）（生看书齐读句子：一墙绿葱葱的爬山虎……）

3．小结过渡。是啊！几分激动，几分期待，几分不安，正是这景中蕴含的情！那复杂的心情！在这里作者仅仅是在写爬山虎吗？不，更是表达了自己的心情。这就是“借景抒情”。那墙绿葱葱的爬山虎就这样深深印刻在“我”的脑海里。景美情深，难怪作者在课文最后一句写到？（齐读：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

作者难以忘记的还有第二次见到爬山虎的情景。是怎样的情景呢？

（一）体悟“浓浓的情”

1．设疑引导。【PPT出示句子：落日的余晖染红……】 “我”是在什么情况下见到这片爬山虎的？（是在会见和交谈之后）师：让我们与作者一起重温那天的会见和交谈的情景吧。哪些句子写到了叶老先生与我的见面。

2．品味词句，感受人物品质。

 ∆品味“会见”

    （1）对比“会见”与“见面”。(指名读句子) 那就请你来说说“会见”是什么意思？（见面）（随学生的回答引导）好，那么老师现在造一个句子：“小红和小明是好朋友，星期六上午，小红在家里会见了小明”。同学们，你们觉得这里用“会见”合适吗？（不合适）。会见一般的见面吗？（不是）。怎样的见面才是“会见”呢？

（3）从“会见”感受人物品质。（师引读）叶老先生见了我，很正式的，很隆重地，像（生接读：会见大人一样同我握了握手。）这不平常的“会见”，你体会到什么？（没把我当小孩，而是大人，一个他的老朋友；对我很尊重、重视。叶圣陶平易近人。）带着这样的体会读一读这句话

∆品味句子

    他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。

抓住关键，自主质疑。肖复兴小朋友，在和叶老先生交谈后，你有什么感受？课文中怎么说（指名读句子：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。）读了句子，你有什么不懂的？或有什么想问的？

（2）还原场景，模拟对话。是啊！他们会交谈些什么呢？为什么说亲切之中蕴含着认真? 质朴之中包含着期待？为什么说把我小小的心融化了？带着这些问题让我们回到1963年的那个夏天听听他们的交谈吧。

（3）拎出“融化”。（师随机提问一学生）你从叶老先生的哪句话里听出他的亲切、认真、质朴和期待了吗？在短短的对话中，叶老先生不但关心我的学习，也关心我的生活，难怪作者说叶老先生的亲切、认真、质朴、期待，把我小小的心“融化”了。

（4）深悟“融化”。可是心怎么能被“融化”了呢？其实是我小小的心，被？（被感了）作者为什么不用“感动”，融化是怎样的感动啊？（深深地感动、完完全全地感动）

（5）复沓朗读，深化感情。来，把那深深的感动，把完完全全的感动送进句子里，读一读。（生读句子：他亲切之中蕴含的认真，他质朴之中包含的期待把我小小的心融化了。）

孩子们，这位已是69高龄的大作家，对晚辈如此谆谆教诲，所以，（生接读：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。）

这位蜚声国内外的大作家，这样平易真诚，所以（生接读：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。）

（二）陶醉于“沉郁的绿”

1．深情引读。【PPT出示句子】

    （师深情引读）黄昏已至，放眼窗外。余晖映照下的爬山虎，轻轻摇曳。此时此刻，被融化了心的“我”，再见那绿绿的爬山虎，又是怎样一番情景？（舒缓的音乐起，学生捧书沉醉地读：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎……）

2．融情于景。【PPT出示下面两个填空句】

与叶老先生交谈后，望着那绿得沉郁的爬山虎，“我”想：              

（此处引导学生回答“努力、自信、持之以恒”等字眼）

3．练笔小结。是啊，叶老先生的鼓励和期待，让小小的“我”充满了自信，他一定相信自己也能成为叶圣陶先生那样的大作家。自信、希望，使“我”看那爬山虎，就觉得 “显得虎虎有生气。”

4．感情朗读。现在请你把自信和希望融进那片爬山虎里，读读这句话。（生读句子：落日的余晖......）时隔二十九年，那亲切的交谈，殷切的期望，就这样印刻在我的心间（女读句子：落日的余晖......）

5．过渡。这片爬山虎里包含着作者对叶老先生的感激，也包含着叶老先生的期待）难怪作者常说？（生接读：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（一）寻觅永远的“绿”

1．朗读。（指句子）这是作者第三次写到绿绿的爬山虎，请把这句话画下来，并用心读一读。（生自由读句子→指名读，师评价→全班看屏幕再读）。

（二）体会“难忘的恩”

1．回顾前文，引出“恩”。

这片爬山虎令我如此难忘，我也非常庆幸，第一次见到这样一位作家——(生接读“一位人品....大作家”），我似乎就明白了---(生接读“作家就是.....是这样写的”)，所以我说---（生接读“我15岁时的那....意义非凡”）

3．引进故事，深悟“意义非凡”。作者说：“我15岁时的那个夏天意义非凡”，那个夏天对“我”以后的生活、工作又有什么影响，听了这个故事，你就知道了。

想想，肖复兴面对他人的嘲笑，为什么能够坚持不懈的写作？是什么支撑着他？（（叶老先生给予的温暖犹在；是鼓励长存；是叶老先生的人品、文品终身影响着我）。是啊，当他身处逆境，他在心里一遍一遍地告诉自己：

我不能忘记——（叶老先生的殷殷期望）

我一定要——（成为像叶老先生一样的大作家）

所以，作者说？（生齐读句子：“我15岁时的那个夏天意义非凡。”）

5．小结。

6．情景相融。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，仅仅是绿在眼前吗？（不是）还绿在？是啊，那片绿绿的爬山虎，不仅仅绿在眼前，还绿在他的心里，绿在他的生命里。

时隔29年，叶老先生的音容笑貌如在眼前。所以——（生接：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

叶老先生人品文品，激励我成长。所以——（生接：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

成长路上，“我”不忘期待，感恩在心。所以——（生接：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

 7．写话表达，抒发感恩。作者在写这篇文章的时候，叶圣陶先生已经去世，他还有很多很多话没有说完，请你帮他写下来。

难忘你——

谢谢你——

师：师恩难忘，感恩在心。肖复兴没有忘记叶老先生的教诲。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。浓缩成那片，（指板书，读）——绿绿的爬山虎。