27* 青山处处埋忠骨 小学语文 人教2001课标版
知识与技能：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，深刻领会毛泽东的丧子之痛和抉择之痛。
过程与方法：
在读、议、小组合作等的基础上进一步领会细节描写和心理活动描写的方法和作用。
情感、态度与价值观：
了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，并培养学生小组合作的能力。学生能在教师的引导下，自主学习、合作探究，孩子们的能力在不断提高。
了解文中描写人物的方法
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
1、出示抗美援朝的资料
2、同学们，在历时三年的抗美援朝战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，取得了伟大的胜利！在这三年里，中朝两国人民结下了比山还高、比海还深的情谊；在这三年里，无数优秀的中华儿女为了保家卫国，献出了自己年轻的生命，却永远长眠在了朝鲜。
在这些中华儿女中，有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志的爱子——毛岸英。
3、出示毛岸英的图片
今天这节课，我们就一起走进课文《青山处处埋忠骨》，去体会毛泽东主席在失去爱子后的内心世界。
1、请同学们结合课前的阅读提示，自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音。
A、词语盘点
拟定 地域 殉职 喃喃 奔赴 踌躇 黯然 眷恋
读读词语，哪些词语是描写神态的？哪些词语是描写动作、心理的？（初步了解词语分类）你还有不明白的词语吗？
B、诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
这两句诗出自清朝著名诗人龚自珍的《已亥杂诗之一》，原诗是这样的：
“青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。”
你能说说诗句的意思吗？
2、 小组内分段读课文，把课文读通顺、读流利，互相帮助，纠正有问题的地方，并试着概括课文的主要内容。
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
探究议展
1、感受丧子之痛
抗美援朝爆发后，新婚不久的毛岸英主动请求如潮参战。可谁想，踏上朝鲜战场才四十多天，年仅28岁的毛岸英就牺牲了。关于这一件事，司令员彭老总发来了一份电报，谁来读一读，并用一句简明的话归纳电报的主要内容。
毛岸英牺牲的消息
请大家再读一读电文，想想毛岸英牺牲的这个消息，对毛主席来说，简直就是什么？指名回答。（噩耗、晴天霹雳------）
2、学习提示：
请同学们自由读课文，找出文中触动你心灵的句子，多读几遍，在重点词句下加上小圈，并在旁边标注你的感受。然后和小组成员交流自己的感受。
学生汇报：
a、“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
（师设置语境，启发学生有感情地朗读朗读：“这一天，对毛主席来说是长还是短？”“这一天对毛主席来说，就像一个月那么长”——“这一天对对毛主席来说，真是度日如年啊！”——）
b、“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
（教师通过“轻一点！是喃喃！”“声音有点大了，这就是轻声呼喊了！”来引导学生正确朗读。）
①噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——
②老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子，他整整一天——
③更何况岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？他——
④此时此刻，老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——
⑤此时此刻，老人想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字——
⑥此时此刻，老人多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸！”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——
可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。
师：“屋漏偏逢连夜雨”，事情还不止如此，秘书又带来的两封电文，让这颗滴血的心更痛了。
出示两封电文主要内容，轻声地读读。（播放音乐）
（1）、岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。
（2）、岸英是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。
这两封电文的到来，说明毛主席面临什么？板书：抉择。
面对这两封电文，毛主席会是怎样的心情呢？你觉得用个什么词可以概括出来？（犹豫、为难、坐立不安……）你又是从哪些句子中体会到的？
c、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
d、“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
e、“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
引读：
①岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊,他自言自语着：“儿子活着——”，可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定就——
②岸英从小受尽苦难，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊，他现在能做的仅仅是让他魂归故里，他自言自语着：——，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子，他决定——
③岸英是杨开慧烈士留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊，他自言自语着：——可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定——
但是，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是 了，还是
了，因为这一落笔，就意味着 。
f、秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
师：此时此刻，主席正沉浸在对儿子的无限思念中。这支握在手中无数次的笔，这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，老人提不起，更放不下。
g、毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的打字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
h、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊！请你闭上眼，走近他，贴近他这颗滴血的心，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 播放音乐《神秘的花园》，来烘托气氛。
1、出示填空：
作为父亲，他多么想（ ），多么想（ ）；但是，作为主席，他不能（ ），不能（ ）。毛泽东是平凡的，更是（ ）的！
完成板书：平凡、伟大。
2、读诗句，总结全文
尽管不舍，尽管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定——（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）
这铮铮的言语下，是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱，我们再来读读这句诗。
毛泽东是平凡的父亲，但他更是伟大的领袖！我们再一起来朗读一下这句诗！
毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！
我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课作者在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
2、通过心理描写来突出性格特点：
小练笔：请同学们运用本课学到的写作方法来反映自己在做抉择时的内心世界。
