一、谈话入题，赏梅花

1．导语引入：同学们，请看，这是什么花？是的，这是梅花（板书）。先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的印象？（我觉得梅花很美，清新淡雅。让我想起“梅花香自苦寒来。”我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。）

2．梅花历来是画家，诗人所赞美的对象，引读，学生吟诵咏梅的诗句。梅花不愧是花中之王，花之君子。

☆   不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）
☆   遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）
☆   已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）  

3．今天这节课，我们就一起来学习第6课《梅花魂》（板书：魂）

1．灵魂。2．指情绪：神~颠倒。3．指精神：国~∣民族~。  

4．过渡：

每当故乡的梅花开的时候，出示文章第一段：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1．朗读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪几件事？

2．讨论交流，理清条理，出示小标题，板书：

（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。）

    3．哪几件是和梅花有关的？我们来看文章的开头和结尾，你有什么发现？（首尾呼应）

三、深入研读，品梅花

1．品格魂

看课题，是的，那梅花的精神是什么样的呢？

(句1：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！)

（1）哪几个词概括了梅花的品格？

（2）让我们一起来读一读，感受梅花的精神。

（3）课文中是谁这么喜欢梅花呢？（外祖父）哪件事？快速浏览课文第3自然段，你从哪里感受到外祖父对梅花情有独钟？指名说

2．爱梅魂（学习第3自然段：珍爱梅图）。

请同学们读读这段话，找找从哪里可以看出外祖父对梅花的情有独钟。并边上写下你的感受。

(句2：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。)

（1）哪里看出祖父对梅花的情有独钟？古玩是什么？稀有的，有收藏价值的。

（2）古玩的珍贵和梅花图进行对比，这样更能看出祖父对梅花的喜爱。（对比）

（3）带着对梅花喜爱的感受读一读这句话。

（句3：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。)

（1）从哪个词语中体会到祖父对梅花图的情有独钟？你的发现很独特。轻轻、慢慢两个词中体会的。从脏手印这里体会到梅花是清白的不可以玷污的。

语言、动作（轻轻刮去、慢慢抹净）、神态（拉下脸来）

（2）读出这种情感。

过渡：在外祖父的眼中梅花是那么的重要，所以一向慈爱的祖父才会大动干戈的训斥母亲。当时的陈慧瑛心里是又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

3．爱国魂：（学习第13自然段：梅花的秉性）

外祖父对梅花图情有独钟，仅仅是看重梅花的精神吗？

（句4：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）

（1）由此可见，外祖父爱的仅仅是梅花吗？爱的是什么 ？（中华民族的精神。老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征）（外祖父赞颂梅花，其实是在赞颂我们中国那种具有梅花精神的人。）借物喻人

（2）能说说你心中有气节的中国人吗？

（3）这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！（借物喻人）

（4）你说这梅花魂仅仅是指梅花的精神吗？不是的，它还是我们中华民族的象征，指的是中国的精神、中华民族的精神。

（5）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性。这就是题目“梅花魂”的内涵。）中华魂

（6）让我们一起来读一读外祖父对莺儿的殷殷嘱托。

四、总结课文

然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？我们下节课再来交流。