9 鲸 小学语文 人教2001课标版
1.认识3个生字，会写“腭、肺、胎”等生字，正确读写“上腭、哺乳、过滤、胎生”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
一、情境导入，交流资料
1.（播放媒体P1，学生观看鲸的录像片断。）
在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它就是鲸。（板书：鲸）
2.交流资料，激发探究兴趣
关于鲸，同学们肯定已经了解了不少信息，谁来试试用三五句话介绍一下你感兴趣的方面。
看来同学们已经对鲸有了一定的了解。（评价：你收集信息的能力不错，语言表达的也非常准确。）
3.出示P2，课文作者又给我们介绍了鲸的哪些方面知识，是怎样介绍的。让我们一起走进课文。
二、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文每个自然段都向我们介绍了什么？
2.检查预习，
出示生字词P3“上腭、哺乳、垂直、肚子、肺部、判断、胎生、特征、寿命”，指名认读。
这些词中有一个偏旁出现的次数特别多（月字旁），出示本课生字P4： 腭、肺、肚、胎
跟什么有关？（身体的部位）“腭”是指哪里？：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。
还有个字特别容易写错，“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。(书写两个)。
3.利用抓关键字、词、句的方法，概括文章的主要内容。交流：每个自然段都向我们介绍了什么？
①这第一自然段段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。（大）有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
②第二自然段，能不能把它读成一句话？（其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。）
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
以此类推：第3自然段，写鲸的种类；
第4自然段，写鲸的进食
第5自然段，用肺呼吸
第6自然段，如何睡觉
第7自然段，生长特点
④出示P5：形体特点、进化过程、种类、生活习性。把每个自然段的内容整合在一起，就是这篇文章的主要内容：这篇文章具体介绍了鲸的——形体特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。
三、学习课文第一自然段，领悟说明方法
1.出示p6指名读第一自然段。第一自然段的每一句话都在写鲸的体型大，作者是用了什么方法说明的？
出示P7预设1：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
①这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
②奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
③小结：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】
预设2：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
①（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？（够不到！）再高点，再高点！
②如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？这句话里有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？（要是）对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？【板书：作假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。
预设3：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
①运用了列数字、举例子的说明方法。【板书：列数字】
②P8比较句子：去掉“约、近、约”这几个字，读一读，有什么区别？可以去掉吗？
诶，我还觉得在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？（鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。）
看来说明文的语言表达非常严谨，这模糊的数字也是为了准确的表达啊。
板书：【语言表达严谨、准确、科学。】
3.小结：为了说明鲸的大，作者运用了几种说明方法：作比较、举例子、列数字、作假设
四、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达
1.指名读第二自然段，介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。
2.P9（出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”
①以上内容在表达上有什么问题吗？ (在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)这几个词可以去掉吗？为什么？
②你们认为哪个词最不能丢？这里“很长”不能丢。平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？（这里说明经过的年代实在是太长太长了。）
（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）
③小结：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！
这里又让我们感受到了说明文的这个特点，就是语言表达非常的——严谨、准确。
④P10让我们通过朗读来体会说明文语言的准确性。齐读第二自然段。
五、学习3-7自然段，通过介绍鲸不同种类的特点，学习分类别的说明方法。
1.出示p11，自由读3-7自然段，找出分别描写须鲸和齿鲸的句子。然后把自己当成须鲸或者齿鲸，作一个自我介绍，要求恰当使用说明方法。
2.指名介绍。引导评价：刚才这位同学介绍的怎么样？（从说明方法、语言使用等方面进行评价）
3.小结：通过刚才的介绍，不仅让我们对须鲸和齿鲸的特点有了进一步的了解，也让我们了解到说明文的另一个说明方法——分类别。
六、根据已获取的资料，运用说明方法进行写话训练。
1.课文学到这儿，同学们已经领悟了列数字、作比较等说明方法，也体会到说明文语言表达准确的特点。接下来，让我们把自己也变成一头鲸，跟鲸兄弟姐妹们一起畅游海洋世界吧。出示图文结合的资料p12-14。
2.p15课文学到这儿，你认为你最喜欢哪一种鲸？那就把你自己当成这只鲸，根据我们目前掌握的材料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活，并试着用上今天学到的说明方法。
出示：“我，就是鼎鼎有名的 ———— ，是世界上最大的动物。—————————————— ”
3.学生独立撰写，交流，评：是否正确使用说明方法。
4.课堂小结：学了课文，我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘！这节课就上到这儿，下课！
