一、揭示课题，感知内容

1、导入：同学们，第八组课文我们走进了毛泽东这一单元主题的学习。七律《长征》让我们领略了毛泽东——诗人的风采，开国大典让我们见识了毛泽东——领袖的风采。今天我们要去感受作为父亲的毛泽东的情感世界。（课件出示课题）齐读课题。

2、快速默读课文，划出不理解的词语，并用“（   ）”标出三封电报的内容。3、指名学生上来，标出三封电报的内容。

4、交流三份电报中不理解的词语。

（1）勋鉴：勋，功德，功劳。指写给有功德之人看，它只用于政界和军界人士。

（2）像这样的词语还有很多，出示：道鉴；大鉴、英鉴、伟鉴、雅鉴；垂鉴、赐鉴、钧鉴；尊鉴、台鉴……

（3）想想它们分别适用于哪种身份的人？请一位同学来连一连。

道鉴——道德君子、望重学者。   

大鉴、英鉴、伟鉴、雅鉴——朋友之间。

垂鉴、赐鉴、钧鉴——上级或年高徳韶者。   

尊鉴、台鉴——尊长或平辈。

（4）随机理解：殉职、志司、破格。

4、借助三份电报，用自己的话简洁地来说说课文讲了一件什么事。

5、小结：概括课文主要内容的方法有很多，这篇课文借助三份电报以及课题，简洁、有条理地把主要内容说清楚了。

6、过渡：再来看看这两份电报，有没有发现第二份和第三份电报有什么不同？点红：彭总请求——“破格将遗体运回国”；而金日成首相则请求——“把岸英葬在朝鲜”。留下还是回来，这是多么艰难而又痛苦的抉择！接下来，就让我们跟随课文走进毛泽东的内心世界。

二、品“细节描写”，感悟“凡人情怀  伟人胸襟”

1、默读课文，找找文中哪些句子让你感受到了毛泽东巨大的悲痛以及矛盾的心情？请用序号标出来，并针对这处句子用了什么描写方法，让你体会或感受到什么，作简短的批注，完了之后进行四人小组交流。

2、学生按要求自主学习。

3、四人小组汇报交流——（随机）

板块一：动作描写

句子一：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

（预设：我们小组从这处动作描写中，体会到主席沉浸在巨大的悲痛中，他整整一天，说不出一句话，吃不下一口饭，只是重复着唯一的一个动作：一支又一支吸着烟。）

随机点拨：是的，作为主席，他无法像常人一样，失声痛哭，他能做的，唯有强忍着悲痛—— 一支又一支地吸着烟，用烟来化解心中的悲痛。

带着这样的感情，谁来读读这句话。一起来读读这句话，体会主席那无言的痛。

2、过渡：这样动作描写的句子还有吗？请其他小组继续交流。

句子二：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（预设：我们小组从这处语言、动作加神态描写中，体会到主席极度悲伤，尽管他抑制内心的悲伤，还是忍不住发出一连串的喃喃低语声。）

随机点拨：好一个“喃喃”！作为一个伟人，理应不该流露出这样的悲痛，可他终究还是个父亲！他也有常人一样的情怀。

来，谁来读读这句话。（师：千言万语都凝结在喃喃的话语中。）一起读。

句子三：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（预设：我们小组从 “仰着头”这个动作中，看出主席竭力控制，不让泪水流出）

随机点拨：的确，人常说，哀莫大于老年丧子，年近六十的毛泽东得知“爱子已逝”，这样的消息好比是晴天霹雳！看看这个“忍”字，那可是，心上一把刀，加一点那是“刃”，刀刃、刀锋、刀尖，刀刀割心啊！

句子四：主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

（预设：这一连串的动作，表现出主席依然沉浸在悲痛之中，他不想让身边的人看到他痛苦的心情。同时，还看出主席的内心在痛苦地挣扎，）

随机点拨：落笔千钧！这一签字，意味着主席再也见不到自己的爱子，岸英将永远留在了异国他乡……

3、过渡：除了这些动作描写，你们还找到哪些细节描写，继续交流。

板块二——心理描写

句子五：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

（预设：我们从这处心理描写中，体会到主席既回忆岸英不平凡的革命历程，又无比悲痛的心理，他怎么也接受不了这残酷的事实！怎么也不愿相信这个消息是真的。）

随机点拨：当毛泽东回忆起岸英跟自己聚少离多的日子，作为父亲，不禁阵阵酸楚。岸英8岁随母亲杨开慧被捕入狱。后来母亲牺牲后，又流落街头，历尽艰辛和磨难。一次次分离，一次次身处险境，一次次平平安安，可唯独这一次，就成了阴阳两隔……这一连串的省略号，分明就是主席内心的悲痛在尽情地无情地流淌着。

透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在眼前，记得——（师生合作读）

句子六：儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！

（预设：我们从这处心理描写中，体会到作为父亲，想和死去的儿子见上最后一面，这个要求也是合情合理。）

随机点拨：是的，自古以来，中国人都有这样的传统，叶落归根，魂归故里，这个一位平凡的父亲真实的想法！（随机板书：凡人情怀）

板块三——语言描写

句子七：我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。

（预设：我们组这一处的心理描写中，看到主席最终战胜了自己，他想到更多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，作为主席，又怎能特殊！）

随机点拨：是的，这是伟大父爱的延续，更是一位领袖从大局考虑问题的理智，是一个伟人宽阔胸襟的最好的见证！（随机板书：伟人胸襟）

句子八：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

（预设：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。主席也是一个普普通通的人，也是一个普普通通的父亲！当夜深人静时，仿佛看到一位慈爱的父亲辗转反侧，仿佛听到满满长夜，一位父亲失声痛苦。那真是——老泪纵横呀！）

4、小结：发现了吗？刚才我们交流的这些句子中有“悲痛”“眷恋”这些字眼吗？（没有，一个也没有！）作者通过动作、神态、语言、心理等细节描写，达到这比直接写10个、20个“悲痛”“眷恋”还要好的效果！这是写人的基本方法。

5、过渡：亲人离去的悲痛，主席何止经历这一次呢？看——

出示：

1929年8月，堂妹毛泽建在衡山英勇就义。

1930年11月，妻子杨开慧在长沙识字岭被残忍枪杀，时年29岁。

1935年4月，小弟毛泽覃在瑞金黄田坑壮烈牺牲，时年29岁。

1943年9月，大弟毛泽民在乌鲁木齐被害，时年47岁。

1946年8月，侄儿毛楚雄在宁陕县东江口被国民党活埋处死，年仅19岁。

6、情感升华：现在自己的爱子毛岸英也先他而去了（继续出示：1950年11月，爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣殉职，年仅29岁。）主席忍痛做出批示，把爱子岸英永远留在了朝鲜。一起读——

第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

7、理解诗句：这是清代龚自珍《己亥杂诗之一》中的名句。毛泽东引用这样的诗句，想表达什么呢？请你结合刚才对这些细节的解读以及补充的资料来谈一谈。

（预设：青山连绵，哪里都是安葬忠勇之士的好地方，革命者既然把整个身心都献给了祖国，死后又何必一定要把尸体运回家乡呢？）

补充：早年走出韶山，为表示自己满怀豪情闯天下，不达目的誓不休，曾改写了一首诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。

8、体会主席引用这样的诗句，比直接表白的效果更耐人寻味，而且还体现出中华民族的文化传统。

9、总结：作为伟人的毛主席也和天下所有的普通父亲一样，一样深深爱着自己的孩子，但他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再读课题——青山处处埋忠骨

三、学写电报

1、假设：当金日成收到毛泽东的批示后，他又会作出怎样的回应？请以金日成的身份，写一份回电给毛泽东，注意电报的格式。

2、指名学生交流电报。

3、适时点拨：回电要写出三层意思——第一层表示感激，第二层表示会好好安葬岸英，第三层表示中朝友谊是用烈士的鲜血凝成的，中朝友谊万古长青。

4、修改回电。

板书：             青山处处埋忠骨

动作、语言、神态、心理            细节描写

            凡人情怀                   伟人胸襟