1、师：同学们，老师带来了一张图片（出示图片）你们知道这些食物是由什么做成的吗？你们爱吃花生吗？其实花生也叫落花生。

2、齐读课题，学生质疑。

1、师：你们读过课文了吗？有自信把课文读对读顺的请举手。

2、朗读课文第一段。

3、指导读多音字。

4、师：还是这一段，请大家再读一读，读着读着或许哪个词就跳进了你的眼里了？

5、读后学习“居然”一词的用法。

6、概括这一段的内容。

1、分角色朗读课文。

2、思考：通过朗读，你知道了什么？

3、除了课文所说的花生的好处外，你还知道花生有什么好处？

1、思考：通过朗读你知道了什么？

2、你读了这一段还有什么疑问吗？

3、学生提出疑问：为什么写花生，还要提到桃子、石榴、苹果呢？

4、学生自由朗读，然后分小组进行交流。

5、指名回答问题。

6、教师小结：

就像大家说的，花生外表不好看，但它却默默给人带来好处。这是多么的难能可贵，多么的邻人钦佩啊！父亲仅仅是在说花生吗？

7、思考：哪句话明白的告诉我们，是在讲做人的？

8、出示句子：

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

9、分析句子。

10、作者许地山也正是这样理解父亲的话的。（出示句子）

11、齐读。

12、让学生说说自己对句子的理解。

13、齐读，体会其中的含义。

1、文章写了种、收、尝、议花生，其中种、收、尝花生作者只是寥寥数语，而议花生却用了那么多笔墨，为什么呢？总结写法——主次分明。

2、文章谈的是花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。

1、想一想，写一写：我们生活中也有这样的比喻：借（蜜蜂）比喻（勤劳的人）你能写一写吗？

借（         ）比喻（        ）

2、想一想，议一议：

你长大了，准备做像花生一样的人？还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人？

1．抄第10自然段。

2．小练笔。

像《落花生》一样，写一写你从其他事物身上获得的启示。