1 黄果树听瀑 小学语文 人教2001课标版
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在学习的过程中积累描写声音的词句。
2、整体把握游记的基础上，学习作者谋篇布局的方法，并重点学习作者运用联想把声音写具体的方法。
3、学习运用联想的表达方式来描写声音，尝试运用。
经过五年的学习，学生已经具备了一定的学习能力。这又是一篇选学课文，所以，我将字词学习布置到了预习中去，相信学生能够通过查工具书等方法来学习解决。朗读也有一定的基础，在学习过程中可以通过大量的阅读来感受黄果树瀑布的壮观。本文很显著地写作手法是运用比喻来表现瀑布的壮观，可让孩子通过想象来感悟。
整体把握游记谋篇布局的方法，学习运用联想的方法来写声音。
《黄果树听瀑》是五年级上册选学课文的第一课。对于选学课文，我们该怎么处理呢？是不教还是像精读那样教或者是像略读一样处理呢？我认为，教学此类课文，应该特别注重文本解读，不论是略读还是精读，都要使其教学价值有合理的指向。结合本文的特点，我认为，在教学中要关注以下几方面：
一、关注文章结构
这篇游记，作者采用移步换景表现了瀑布的壮观。而对瀑声的描写，更是精妙。通过声音的变化，引领读者走近瀑布，与作者共听共鸣。这使得本文的行文结构上有了很明显的特点。
二、关注语言表达
本文语言极具感染力，又富有变化，尤其是对声音的描写，巧妙地运用比喻、夸张、联想等方法，让读者身临其境，是声音描写比较典型的一个范例。而声音描写对于学生表达来说又是一个难点，因此，教学中我将重点关注作者的表达方法，让学生通过学习，能习得一些方法。
三、关注学法
当前，我们都在进行着“学为中心”的教学改革，这样的生本课堂，特别注重学生的学习过程与学习方法。我抓住游记这类文体的特点，从游记文体出发，引导学生通过觅游踪、品语言、悟方法的步骤来学习游记，并让学生掌握学法。并在学生的朗读讨论中，总结作者描写声音的方法，再进行迁移运用。
基于这样的理解，教学中，我努力向着“让课堂彰显生本，让阅读指向语用”的方向前行。
1、观瀑导入：今天老师给同学们带来一幅图片：瀑布。看着这画面，你想起了哪首诗？
说说李白《望庐山瀑布》是从哪个角度写瀑布的？哪个字知道的？
2、聚集“听瀑”可今天老师要带大家换一个角度去欣赏瀑布，我们一起去听瀑。揭题，读题。这是一篇游记，作者会怎样从听的角度来带我们欣赏瀑布呢？快到课文中去找找看吧。
1、请你快速读读课文，划出文中描写听瀑的句子。
2、交流句子，一齐出示。
车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于一圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力。让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
我们久坐岩上，任泌凉的飞珠扑上火热的脸庞，沾湿薄薄的衣衫。我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似山谷张开，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
3、读着这些句子，我们会发现其中有很多奥秘，指名读一、二节
你有没有发现这时候作者是在哪儿听瀑？怎么知道的？（填写一个）
这些句子中还有好几个地方也隐藏着作者的行踪，你能把它找出来填到这儿来吗？（生读下面尝试找。说，填。）
交流：师生共同探讨，在课件上完成游览图。
车到景区－石阶山径－谷底岩上（根据学情来填写）
引导发现：看着作者的行踪，我们看作者离瀑布越来越近，而他听到的声音也越来越响了。作者是按从远到的近的顺序来听瀑布的，也是按这样的顺序来写的。学游记我们第一步就是要这样抓住作者的游览顺序，游览顺序往往就是它的写作顺序。所以抓住了游览顺序就抓住了游记类文章的骨架。（板书：觅游踪）
4、欣赏瀑布，谈感受
想不想去黄果树欣赏下瀑布的壮观景象？
欣赏瀑布，谈谈感受。
过渡：同学们，刚才咱们欣赏了壮观的黄果树瀑布，但这壮观的外形，作者只是寥寥数笔带过，他重点描写了声音，是怎么描写的呢？我们就再一次把目光对准这些声音描写的句子。
（一）聚焦“哗哗”，感受雄壮，体会移步换景
1、聚焦前三句，快速扫视，你有没有发现有个词很特别出现了多次？这么多的哗哗会不会显得重复、啰嗦呢？咱们就先细细品读一番就知道了。
车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
2、朗读指导：
请自由放声地朗读这三句话，看谁能把瀑布声用自己的朗读带到我们面前。
（1）车到黄果树景区了，谁来读读第一句？指导：此时，作者把瀑布声比作了什么？微风会怎么吹？这个“哗哗”该怎么读呢？渐近渐响就是指越来越响。男女合作读。
（2）我们再透过树隙……吐泻而下。理解响遏行云，读出响亮。齐读
（3）再接着往前走……石径，这时候又听到了——指名读。抓住哗哗，低音提琴读好句子。
3、发现写法秘妙：为什么同样是瀑布的“哗哗”声，会有这么大的不同呢？（因为作者所在的地点不同）。你看，作者所在的位置不同，他的见闻就不同，感受也不一样。这种写法就叫“移步换景”。这种写法在我们以前的学习中已经有过不少接触，比如：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊……走完长廊，就来到了万寿山脚下……登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底……从万寿山下来，就是昆明湖。——《颐和园》
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山……一路迎着溪流……入山大约五公里就来到双龙洞口……这是外洞……大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞……我们排除等候，又仰卧在小船里，出了洞。——《记金华的双龙洞》
（二）合作朗读，探究写法
1、我们再跟着作者的脚步，合作着来读读这些句子。
2、读着读着，你发现这三个句子在写法上有什么相同的地方？
3、小结板书（象声词、比喻、夸张……）
（前面的部分都是写听到的声音，都用了象声词，后面的部分都是运用我们比较熟悉的声音来作比喻。）
4、学生交流到比喻的时候引导学生说说分别是把什么比作什么。
5、体会比喻的准确
都是把瀑布的哗哗声比作其他的声音，那老师换一换，出示：
车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人， “哗哗”水声在山谷间震荡着、回响着，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了
1）同桌说说看这样换行不行，为什么？
2）全班交流
3）小结：比喻我们也要抓住特点，合理比喻，可不能乱比哟！
（四）总结写法
1、瞧瞧，这大自然的声音可真不简单，一个“哗哗”就让我们感受到了这么丰富的音响世界。老师也带来了大自然中的一组声音，请你来欣赏。（播放声音）
请你用上象声词说说你都听到了哪些声音。
现在请你展开丰富的联想，把刚才听到的声音写具体。拿出学习单，交代要求，试写。
2、交流点评：引导学生从想象是否合理，能不能合理运用拟声词，有没有运用修辞手法等方面展开点评2例。
3、组内交流，对照这样的要求给他点评。
4、推荐一人展示。
1、聆听着大自然的好声音，我们完全沉醉了，如痴，如迷。面对黄果树瀑布，明代地理学家徐霞也客完全沉醉了，如痴，如迷。难怪作者会发出这样感叹——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
学了课文，我们虽然未见其形，却也闻其声，不由得赞叹——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
2、利用板书，总结学法：今天我们通过学游记（板书：学）知道了阅读游记类文章要——（生读板书左边），我们抓住一个“哗哗”悟到了作者描写声音的方法——（生读板书右边）
如果同学们对游记特别感兴趣的话，可以读读《徐霞客游记》青少版；如果对声音描写感兴趣的话，可以读读老师学习单上的《壶口听瀑》《听潮》。
