1.孩子们，今天我们要读的课文是《学会看病》，今天除了它我们还要读《剥豆》、《孩子，我为什么打你》，为什么把这三篇文章放在一起学，我要在这打一个大大的问号。

2.先走进第一个故事《学会看病》。

（1）检查预习情况，出示： 怔住 艰涩 埋怨 喋喋不休 忐忑不安 按图索骥 ○1开火车读，正音：埋怨。 ○2理解“按图索骥”的字面意思。

（2）听文章1-20段录音，借助“按图索骥”在文中的意思梳理文章主要内容。

（3）默读文章21—27段，故事还写了什么？体会母亲纠结的内心。（板：愿，不愿）

3.第一个故事读到这，读第二个故事《剥豆》，自由读，想想文章讲了一件什么事？（板书提炼：让，不让）

4.关注《孩子我为什么打你》，快速默读。如果说刚才两篇描述的是母亲愿与不愿，让与不让的纠结，那这篇呢？（板：打，不打）

5.聚焦板书，现在你能说说为什么把这三篇放在一起学？提炼议题——纠结的母爱。（板：纠结的母爱）

1.通读三篇文章，我们发现文章都在表达纠结背后的母爱。那么毕淑敏又是怎样把这纠结的爱通过语言文字呈现在我们眼前的？细细走进文字，走进母亲的心路历程，分工合作，一二组读《学会看病》，三四组读《剥豆》，完成两张母亲的心路历程图。

出示： 《学会看病》心路历程图 愿 （ ） （ ） （ ） （ ） 不愿 （ ） （ ） 《剥豆》心路历程图 让 （ ） （ ） 不让 （ ） （ ）

2.板贴学生完成的心路历程图，目光聚焦《学会看病》中母亲的心路历程图。

（1）指生借助关键词说母亲的心路历程。

（2）情景朗读，读出母亲在儿子走后的后悔、忐忑及对自己的谴责。 （3）如果此时儿子还未回来，母亲会怎么做？感受母亲纠结背后深深的母爱。

3.继续看第二张图。

（1）指生说剥豆比赛中母亲的心路历程。

（2）男女生对读，读出慢快缓紧的节奏变化中的母亲的纠结。

4.随着这两张心路历程图，你是否想到自己的母亲，想到在她气急时扬起手臂的瞬间，想到这瞬间的背后也有过这样的纠结：

（1）出示《孩子我为什么打你》片段，指生读。

1.三篇文章，一种情感。这份纠结的母爱有没有唤起你内心的波动？此刻，有没有话想对母亲说。选择一个故事，写下你内心对这份爱的呼应。

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

母亲，我不会埋怨你在我生病时的冷漠，因为___________________________________________________________。

孩子，不要埋怨我在打你时扬起的手臂。

母亲，我不会埋怨你在打我时扬起的手臂，因为___________________________________________________________。

孩子，不要埋怨我在剥豆比赛时的瞻前顾后。

母亲，我不会埋怨你在剥豆比赛时的瞻前顾后，因为___________________________________________________________。

2.孩子们，你们已经读懂了母亲这样的心声，齐读《学会看病》最后一段。