口语与交际·习作二 小学语文 人教2001课标版
二、教学目标：
（1）知识与能力：
1、知道想象作文的主要特点。大胆想象二十年后家乡的巨大变化 。
2、抓住某一方面用具体的内容按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
（2） 过程与方法：
1、培养学生展开合理想象，先说后写，把口头语转化为书面语培养学生的口头表达及写作能力。（以学情而定说或写）
2、培养学生抓住特点，展开具体描写的能力。
（3）情感态度与价值观：想象作文也应有情感，要在习作中表达出对故乡的热爱之情。
《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生感受二十年这个时间段的概念。接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，写出故乡二十年的变迁。二乡导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生点名、路最后用下水文引路，指导学生点明切切故乡亲，教学设计力求线条清晰，一气呵成。
学会抓住特点，把想象到的内容说具体写具体。
（一）、谈话导入，梳理想象作文的主要特点。
（二）、激发兴趣，让学生对二十年的时间跨度形成初步认识。
1、先说说近几年身边发生的变化。（师生聊天式。从衣食住行用说起）
2、看课件图片，感受二十年的时间跨度。（从城市建设，交通状况，绿化情况，科技发展等几方面入手）
（三）、想象二十年后家乡的变化，指导学生抓住特点，把话说具体。
1、教师指导学生展开教师例举一方面指导学生变化，建构文源想象。二十年后你的故乡会是什么样，先说关键词。是乡二手面行式样
2、提示思路，抓住关键词让学生自主想象，把想象到的内容说具体。如：故乡变得更高科技，哪里体现出来的，抓几个点说具体。
3、出示课件，创设情境，让学生想象二十年后归故乡的所见所闻所感。
故乡的变化真大啊！
我漫步在天津路上……
我置身于国美电器城……
我走进赛博特汽车行……
我……
在学生表达的过程中，相机点拨学生展开合理想象，按照条理把想象到的内容说具体，说生动。
（四）、学生相互交流，师生互评，巩固方法指导师，及点，丰富学生积累。
（五）、以情切入，点明对故乡的热爱。
我们谈到了故乡的巨变，故乡和他乡有什么不同呢？
以五年级下册第二单元课文为引子，让学生感受作者的思想之情，从而体会文中回到的是故乡，充满了对人，事，景，物，情的亲切感，眷恋感。
（六）、再次梳理习作指导脉络，提出习作要求。
（七）、学生开始写作。
板书设计：二十年后回故乡
抓特点
写具体
抒情感
