21 圆明园的毁灭 小学语文 人教2001课标版
1.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭过程，感受民族精神和爱国热情。
2.领悟文章对比的表达特点。
3. 理解重点句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的深刻含义及与课文题目的关系。
五年级学生已有了一定数量的语言积累，思维正从形象向抽象过渡，正需要学习透过事物表象揭示事物的本质。因为课文中介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时需要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁灭有更多、更形象的了解。
重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，激发爱国之情。
难点：
1．引导学生读文、感悟，想象圆明园昔日的辉煌景观。
2．理解重点句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的深刻含义及与课文题目的关系。
1.复习读词。
举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、建筑宏伟、奇珍异宝
这些词写的是（昔日的圆明园）。
统统掠走、销毁罪证、化成灰烬、不可估量
这些词写的是？（被毁坏的圆明园）
如此辉煌的圆明园被毁灭了，你是什么心情？带着这种心情齐读课题。
【设计意图：复习词语导入，读出词语所蕴含的情感，既感受辉煌和毁灭的对比，又奠定了本课的情感基调。】
2.初读第一自然段，质疑。
对于圆明园的毁灭，作者又有怎样的感受呢？打开书，浏览课文，找一找，哪个自然段写了作者的感受（出示第一自然段）读了这段话，你有什么问题吗？
要解决这个问题，我们先来了解一下昔日的圆明园是什么样子的。
【设计意图：鼓励学生质疑，并带着问题继续后面的学习。】
1.提出自学要求：
请你自己默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？画出相关语句，并想一想从中感受到了什么？做简单批注。
2.交流感受：
（1）探究第2自然段：感受规模宏伟
预设：感受到圆明园面积大
“众星拱月“什么意思？让学生通过画图理解。（比喻）
感悟园林数量多、举世闻名。
园林数量很多，那可是上百个园林，而其中一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！你有什么感受？用上一个四字词语来形容就是——规模宏伟。这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。（板书：规模宏伟）
【设计意图：通过对“众星拱月”一词的理解，感受圆明园布局巧妙、规模宏大。】
（2）探究第3自然段：感受风格各异
预设1：感受到圆明园美
你是从哪些语句感受到的？
预设2：感受到园里建筑多
你都看到了哪些建筑？（师补充：这建筑还真不少呢！老师告诉大家，在我国园林的建造上常常会挂上一块匾，有一册书叫《圆明园匾额节略》，记载的匾额数以千计。怎么样，足以说明园中的建筑之多吧！
）
①生读句子。
这么多的建筑，作者是怎么表达出来的？（对比写法）
师板书：有……也有……
有……也有……
……还有……
不仅有……还有……
②师生合作读，感受风格迥异之美。
师生合作读
适时指导朗读，如“玲珑剔透的亭台楼阁。”
【设计意图：通过师生合作朗读句子，感受句子中的对比写法。】
③师生整合读，感受集大成之美。
同学们，这就是圆明园！
在圆明园中——生1
在圆明园中——生2
在圆明园中——一起来
这圆明园中的建筑，有大气的，也有小巧的，有热闹的，也有宁静的，有现实的，还有虚幻的，有民族的，还有西洋的，这一系列的对比让我们感受到——齐读——
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
【设计意图：感受文章对比的表达特点，感受园中建筑风格迥异之美。】
⑤播放视频，欣赏昔日园中美景。欣赏完视频，你想说什么？
欣赏完视频，你想用怎样的语言来赞美圆明园？这真是一座园林瑰宝、建筑精华。（板书）
⑥背诵第三自然段。
探究第4自然段：感受收藏珍贵
预设：收藏历史文物多
播放课件：
漫漫几千年啊，得有多少青铜礼器，多少名人字画，多少奇珍异宝珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。（板书）
孩子们，课文就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
【设计意图：通过欣赏图片加解说，感受圆明园中收藏的历史文物之多。】
1．视频引入。
2．带着感受，朗读第5自然段。（现在能说说你的感受吗？是呀，这些入侵者简直就是一群强盗！）
3.出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（1）自由读，你体会到了什么？
这还不算，为了销毁罪证，他们竟然——放火烧。烧掉一幅历史名画，只需要几秒钟，烧掉一个建筑，比如平湖秋月，只需几分钟。大火连烧三天，会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都没有了——（在第3自然段的景物前面加“没有了”。一边添加一边让学生跟读。圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁等。）更没有了那些珍贵的历史文物。（擦掉板书）
4.圆明园彻底毁灭了，圆明园毁灭的究竟是什么？再次回读第1自然段。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
（毁灭的是祖国和世界的文化，这是不可估量的损失。）
【设计意图：通过视频引入，让学生看到英法联军的卑劣行径，进而通过畅谈感受，朗读文字，激发学生内心深处对英法联军的痛恨，最后，感悟到圆明园的毁灭，毁灭的是祖国和世界的文化，这就是不可估量的损失。】
好，孩子们，学到这，课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多的笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？
总结：孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
【设计意图：通过前面的学习，引导学生思考，揭示辉煌与毁灭的关系。】
这样的损失给我们什么启示？（勿忘国耻，振兴中华）
【设计意图：课堂虽然结束，但对于圆明园的毁灭所引发的思考并没有停止，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。】
21.圆明园的毁灭
布局巧、规模大
有……也有……
园林瑰宝、建筑精华 有……也有…… 不可估量
……还有……
不仅有……还有…
博物馆、艺术馆
对比
1.用对比的写法选取一件感兴趣的事物写一段话
2.读语文书130页“读《圆明园的毁灭》有感。
