15.《落花生》教学设计

武宣县二塘镇中心校：李送梅

一.教学目标
（一）掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。
（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
（三）能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
（四）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
二．教学重点，难点
【重点】了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；
【难点】使学生初步学会通过理解重点句、段来深入理解全文的阅读方法。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学课时：2课时
五、教学过程
   

第一课时

一 、谈话导入：
同学们吃过花生吗？谁来说说你对花生的认识？
（设计理念：从熟悉的事物引入课题，激发学生学习兴趣。）
二.初读课文自主或合作完成以下任务：
（一）快迅默读课文，画出生字、新词。
（设计理念：按课标的要求，注意训练高年级学生默读的速度。）
（二）读准字音 （课件展示，先组内对读再小组赛读后集体再读）
半亩(mǔ)  开辟( p)  吩咐(fēn f) 茅(mo)亭
榨(zh)油 石榴(liu)  便宜(pin yi)  爱慕(m )
（三）读准词语（课件展示，先组内对读再小组赛读后集体再读）
半亩  开辟   吩咐   榨油
石榴  便宜   品尝   茅亭
嫩绿  居然   分辨   爱慕
（四）交流较难写的字，说记法、写法后试着听写下来。
（五）理解下列词语（课件展示，小组代表汇报）
开辟:         居然:          吩咐:       爱慕：      体面:
（二、三 、四、五）设计理念：抓住重点生字词及时开展随堂检测，促进学习知识的掌握。
三.再读课文，理清思路：
(设计理念:作学生学习的导向人放手让学生去学习.对他们学习的结果给予是非的向导.让学生体验学习的过程。)
 （一）同桌互读，把课文读通顺，读后，小组内合作给课文分大段。
课件展示分段提示：课文按事情发展的顺序可以分为三大段：（小组合作交流后请代表在各组的小黑板上展示交流结果）
（1）先写种花生、收花生 （  ）－（  ）
（2）写母亲为收获节做准备（  ）－（  ）
（3）写父亲和我们边吃花生边议论花 （  ）－（  ）
（二）集体理顺文章，分清详写略写部分。
课件展示思考：“种花生、收花生、吃花生”用了（   ）个自然段？而谈花生部分用了（    ）个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？（            ）
四、小组合作学习一、二段（读、思、议结合，小组交流后汇报交流结果）设计理念: 通过相互合作交流培养学生的团结合作精神。
1.课文是怎样写种花生、收花生的，画出相关的句子。想想：“居然”一词写出了什么？你能用它说句话吗？______________________________________________
2.母亲提议过收获节，是怎样准备的？你体会到了什么？

板书设计：
            
               15.落花生  

             种、收    （1－1）  略写
            过节、吃   （2－2）  略写
            议花生     （3－15） 详写

    第二课时

一、复习检查，引入新课。
1.上节课，我们理清了课文内容，同学们想想课文写了什么内容？（设计理念：引导学生回忆学过知识，巩固学习成果。）
2. 板书课题并请全体学生读题。
这节课，我们继续学习这篇课文（出示课题，板书15.落花生），请同学们一齐读题，我们来一起看看花生的最可贵之处是什么。
二、（合作、交流、展示）学习重点句、段。
（一）小组合作分角色读课文，读后合作讨论解决2个问题：
课件展示2个问题：
1.花生的好处有很多，有一样最可贵，是谁说的？用横线画出相关句子，读一读。并说说你读懂了什么？
2.你能用一个好词来赞美花生的最可贵之处吗？
（设计理念：先学后教，培养学生自主学习及合作学习习惯。）
2.（教师巡视指导，学生组内合作学习）  
3.小组分角色读文展示，读后，开展读书评价。
（设计理念：读、评、读形式促进生生互动、师生互动局面。）
4.分组汇报读前要求解决的2个问题。
5.根据学生的回答适时利用课件出示找到的答案：
课件展示父亲说的话：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（指导学生通过花生与桃子、石榴、苹果的比较学习，进行正确价值观的引导，提醒学生要注意父亲并没有批评桃子、石榴、苹果的意思，意在通过外表与内在的对比，注重的是内在美，）
“父亲”拿（     ）、（     ）、（     ）同花生做比较，意在说：花生的外表虽然不如（           ）漂亮，但是它（            ）（引导学生用一个好词形容花生的可贵之处。）                      
6.课件再次展示读父亲说的话：“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”读后再说：花生（           ）的品质最可贵。（学生小组内合作交流后汇报填空。）（设计理念：层层递进引导学生对重点知识的消化吸收。）
（二）进一步学习重点句
1.课件展示：父亲要求我们向花生学习？他是怎么说的？画出相关句子读一读，组内交流体会句子的含义（小组合作学习）（设计理念：进一步培养学生的合作学习意识。）
2.课件展示相关句子：
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”
我会说：父亲的意思就是要我们像花生一样做一个（             ）的人（设计理念：引导学生再次体会花生的可贵之处，由物到人的层次，潜移默化地对学生进行价值观的正确引导。）
3.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“那么，人要做（    ）的人，不要做（    ） 而（    ）的人。”
  （2）组内合作背诵、检查。
（3）个人展示，集体交流评价。
（设计理念：随堂检测学生对重点句子的理解体会,从中渗透语言写法指导让学生学有所获。）
三、深化主题，总结全文。
（一）读文最后一段，说说它在文中起了什么作用？（总结全文、点明中心）
（二）课件展示：说说在生活中有哪些人或物也像落花生那样不图名利，默默奉献呢？（小组合作交流）（设计理念：深化学生价值观导向，学会向身边内在美的人学习。）
（三）全文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理：“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。像文章的这种写作方法叫借物喻人。（设计理念：总结课文表达方法，引导学生初步领会。）
（三）学习这篇课文后我懂得了？要求小组合作交流从字、词、句、情感、文章表达方法等方面去总结。
（设计理念：培养学生总结收获的学习习惯，深化学生自我学习、自我检查意识。）
四、拓展思维，随堂训练
我能写：作者由落花生领悟到了做人的道理，用了借物喻人的写作方法，我也能用这样的方法选择一种事物来写一写。（小组内合作交流后选派代表上台展示汇报自己写的事物及领悟到的道理再动笔写下来）
1.各组学生代表展示汇报：我要写的是……领悟到的道理是……
2.动笔写作。
（设计理念：培养学生听、说、读、写相结合的良好学习习惯，随堂检测学生对“借物喻人”这一写作方法的初步掌握情况。）

板书设计：
         15.落花生   借物喻人  做人  

             最可贵     默默无闻
                        不计名利
                 不好看     无私奉献
                         朴实  
  很有用      谦虚