师：同学们请看，你们认识它吗？（课件出示花生的图片）

生：花生
师：（出示花生的投影片）对，就是我们常见，常吃的花生，它又叫落花生，你知道为什么吗？回答得真好！花生是一年一生草木植物，花黄色，它是在地上开花，花落后子房柄钻进土里便长成了花生，所以叫落花生。大家明白了吗？

师：我们就来学习一篇以“落花生”为题目的课文，请同学们齐读课题。

生：齐读课题

师： 这是一篇叙事散文，是我国现代著名作家（许地山）的作品。通过预习，谁能向大家介绍一下作者。（学生介绍）你预习的真好！那么许地山小时候，父亲说了关于花生的哪些内容呢？就让我们到课文中寻找答案吧！

师：（课件出示学习目标）这是本课的学习目标，大家了解一下。下面就让我们开始学习吧，你们有信心目标吗？（能）

师：请同学们小组合作生字词。（小组学习）

师：你都认识哪些生字和词语呢？

生：汇报交流

师：你们真的是太聪明，太厉害了。就让我来考考大家吧！男女生交替读一读这些词语，再齐读。（订正易错生字词）

生：男女生交替读。

师：读得真好！接下来请同学们默读课文，思考：本文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容呢？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，
师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
师：课文是如何来写这四部分的呢？哪部分是详细描写？哪部分写得简略。

师：大家同意吗？那么就让我们先来了解一下种花生的经过吧！请一名同学读读第一自然段，其他同学找出写种花生经过的词语。

生：买种，翻地，播种，浇水

师：买种，翻地，播种，浇水，每过几个月，花生居然收获了。这里的“居然”是什么意思呢？你能联系上下文理解一下吗？你能用“居然”说一句话吗？

师：花生成熟了，收获节开始了，大家开始边吃边议花生。请同学们呢朗读第七至第十自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么呢？

生：姐姐说它味美；
生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。
生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
师：同学们回答得真好！让我们分角色来读一读好吗？小组内分角色朗读，谁能把花生的好处说出来？

生：分角色朗读，指名分角色，小组比

师：配合的真好！兄妹们所说的花生的好处显而易见，味美，可榨油，便宜。其实花生还有补钙，延缓衰老，治疗胃病的功效呢！而父亲指出的却是花生常常被人忽视的，最重要的一个特点，那么父亲是怎样谈花生的好处的呢？语言表达上有什么特点？

生：作比较的方法，父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。
师：你理解得真好！同学们请看（课件）桃子，石榴，苹果它们颜色鲜艳，还高高的挂在树上，而花生却矮矮地长在地上，果实埋在土里。于是父亲这样说：（课件出示父亲说的话）请齐读。

生：齐读

师：我们应该抓住哪些关键的词语来突出花生的可贵之处呢？（自由汇报）

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；
生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：谁愿意来读一读，你认为他读得怎么样？你 可以比他读得更好吗？让我们一起来有感情朗读吧！

生：抽一生读
师：你认为他读得怎样？
生：我认为他抓住了关键词语来读。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。
生：有感情的朗读。
师：桃子，石榴，苹果，鲜红嫩绿，惹人喜爱。而花生却将成熟的果实埋在地下，等待人们来挖掘，来品尝，一点也不张扬，作者的父亲如此比较，到底想突出花生的哪些可贵的品质呢？

生：我体会到花生默默奉献的精神；
生：我体会到花生无私奉献的精神；
生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；
师：父亲的话确实让人印象深刻，想不想背下来？生：想

生：自背  展示背  齐背

师：父亲想借花生来教育孩子们，他还会告诉孩子们哪些深刻的道理呢？下节课再来共同探讨。

活动一：师：请同学们小组合作生字词。（小组学习）

师：你都认识哪些生字和词语呢？

生：汇报交流

师：你们真的是太聪明，太厉害了。就让我来考考大家吧！男女生交替读一读这些词语，再齐读。（订正易错生字词）

生：男女生交替读。

活动二：

师：同学们回答得真好！让我们分角色来读一读好吗？小组内分角色朗读，谁能把花生的好处说出来？

生：分角色朗读，指名分角色，小组比

师：谁愿意来读一读，你认为他读得怎么样？你可以比他读得更好吗？让我们一起来有感情朗读吧！

生：抽一生读
师：你认为他读得怎样？
生：我认为他抓住了关键词语来读。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。
生：有感情的朗读。

师：父亲的话确实让人印象深刻，想不想背下来？生：想

生：自背  展示背  齐背