1.熟读课文，自学生字新词，理解重点词语，正确标段。

2.查找相关资料：毛泽东  毛岸英生平  抗美援朝战争  诗句出处。

3.想：课文讲了一件什么事？

4.读了课文后，我还有以下几点疑问：                           

1.谈话导入。

2.明确学习目标。

惊闻噩耗——体会悲痛

1.哀莫过于老年丧子，此时，年近花甲的毛泽东，却得知自己的爱子牺牲在朝鲜战场上，这是何等的悲痛啊！

2.自学金钥匙：

（1）仔细默读3、4自然段，用“——”划出能体现毛泽东悲痛的语句。

（2）读一读，抓住关键词说说自己的体会。

（3）这个句子是通过人物的（  ）描写来体现人物的情感的。

（合作小贴士）1.紧扣文本，2人小组讨论。 2.总结要点，记录在旁。

3.学生交流、展示汇报，教师点拨，指导朗读，引导学习作者写法。

预设：

（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

艰难抉择——体会矛盾

1.正当主席痛不欲生时，接踵而来的两封电报使主席面临一次艰难的抉择。他面临的抉择是什么？他最终又做出了怎样的决定？

2.自学金钥匙：

（1）快速默读6—9自然段，用“﹏”划出能体现主席内心挣扎与痛苦的语句。

（2）读一读，抓住关键词说说自己的体会。

（合作小贴士）1.紧扣文本，2人小组讨论。 2.总结要点，记录在旁。

3.学生交流、展示汇报，教师点拨，指导朗读。

预设：

1.主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

2. “儿子活着不能相见，就让我我见见遗体吧！”然而，这种想法很快被打消了。

3. 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。

4. 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

说话写话——体验情怀

1. 透过本文的最后一句话，我仿佛看到了             ，我仿佛听到了               ，我感受到了                    。

2. 以“夜深了，主席躺在床上辗转难眠”为开头，写几句话。抓住主席的动作、语言、神态、心理活动，把毛主席收到电报那一夜的情景描述出来。

1.阅读推荐：《父亲毛泽东的亲情》（李敏）

2.离开课堂，我的新疑问是：