6 梅花魂 小学语文 人教2001课标版
1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2.感悟梅花的高尚品格与有骨气中国人的气节之间的象征意义，理解“梅花魂”的含义
3.了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
4.有感情地朗读课文：读出梅花坚强不屈的品格，有骨气的中国人的精神。
5、培养学生良好的阅读习惯即：圈点批注。
五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，在第一节课熟读课文和整体感知的基础上，我努力做到：创造自主学习的课堂空间，带领学生走进合作探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
解外祖父三次落泪和有关梅花的3件事，体会华侨老人思念家乡热爱祖国的思想感情。理解“梅花魂”的含义。
读熟课文
知道外祖父和婴儿生平主要资料
知道文章写了外祖父的哪几件事？提出不懂问题。
1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2.感悟梅花的高尚品格与有骨气中国人的气节之间的象征意义，理解“梅花魂”的含义
3.了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
4.有感情地朗读课文：读出梅花坚强不屈的品格，有骨气的中国人的精神。
5、培养学生良好的阅读习惯即：圈点批注。
了解外祖父三次落泪和有关梅花的3件事，体会华侨老人思念家乡热爱祖国的思想感情。
理解“梅花魂”的含义。
同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
提问：作者由梅花想到了与外祖父之间的哪几件事？这是第一课时的内容，大家要清楚。
二、 深入学习 理解感悟（品味语言 深入理解）
（一）出示学习提示：
（1）默读课文所写的五件事，划出描写外祖父的词句，从中体会到什么在书旁做简单批注。在学习小组中交流读懂的地方，说一说不懂的问题。。
设计意图：新课标倡导的理念“自主、合作、探究”的学习方式，提示学生在自主学习后，全班交流、讨论达到了解课文内容，初步感知华侨老人思念家乡、眷恋祖国的的目的
（二）指名汇报读懂的内容，其他同学补充订正，随机指导朗读。
设计意图：通过交流学生自学后的成果，进一步感知华侨老人思念家乡、眷恋祖国的思想感情。
（三）提出不的问题；板书不懂问题；解决不懂问题。
设计意图：培养学生质疑问难的习惯与能力
（四）重点指导点拨：
1.读外祖父赞扬梅花的语言。
2、从这里你体会出梅花具有怎样的品格？（顽强不屈等）
3、学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗词。
4.自己试着读出这种坚强不屈的精神。
5.指导朗读出梅花坚强不屈的品格。（指名读、评读、师范读、齐读等）。
6、读出13自然段中有关赞美有骨气的中国人的语句；
7、领悟有骨气的中国人的精神；
8、说说有骨气的人的名字；
9、运用课件进一步认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的中国人。
西汉时期的苏武：受尽屈辱19年，爱国之心永不变。
南宋大臣文天祥在囚禁的4年中写下了这样的千古名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
还有抗日英雄赵一曼慷慨陈辞：毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。
东北抗日联军司令杨靖宇将军曾经这样说到：在侵略者面前低头就不配做中国人。
我国著名散文作家朱字清在解放前夕宁肯饿死，也不吃美国的面粉。
9岁小英雄林浩，在特大地震中脑子里只有一个念头：救人，快救人，救更多的人！
导读：同学们，古往今来，我们中华民族出现了许许多多有气节的英雄人物，他们的精神令我们敬仰，让我们一起放开声音来赞扬他们吧。(齐读，出示相关内容)
导读：“他们就像这梅花一样”，他们指的是什么样的人？
预设：坚强不屈、百折不饶、有骨气的中国人。
导读：有骨气的中国人就像梅花一样，梅花什么样？（生齐读：出示：愈是寒冷……）;
导读：有骨气的中国人什么样？（生齐读：不管遇到多少磨难……）
设计意图：引领学生结合课外资料理解课文内容，再加上多种形式朗读，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力，有利于深入体会课文的内容和思想感情，使学生领悟到外祖父喜爱梅花的原因。
10导读：梅花的品格与中华民族的气节溶为一体，现在你明白外祖父为什么这么珍爱梅图、喜爱梅花了吗？
11.导读：此时你一定知道老人为什么保存梅图，又为什么把自己珍爱的梅图送给我了吧？
设计意图：把学生对句子的感悟指向于情感的表达，从而使学生感悟到有骨气的中国人与梅花精神之间的联系，感悟到华侨老人热爱祖国的思想感情。学生对作品的情感基调有了准确的把握，就减轻了他们理解、感悟作品内涵的难度。
12.导读：不仅如此外祖父还把一块绣着梅花的手绢送给我让我带回祖国去？这又是为什么？齐读最后一段。
13.导读：看花想人，注物思亲，读一读开头和结尾看有何联系。
14、导读：女生读开头，男生读结尾
设计意图：让同学们再次感受外祖父对祖国的眷恋之情。
三、回顾总结 关注全体
1、还有不懂为题吗？没有，擦掉不懂问题。
设计意图：充分体现了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异。
2、总结：看着板书全面的说一说外祖父是一位怎样的老人？
设计意图：依据课程总目标，培养学生能文从字顺地表述自己的意思，从而检查学生是否读懂学会，再次突出文章重点。
四、内化训练 升华情感：
1、师边演示电脑课件，边有感情的导读：此时此刻，离别时的情景又浮现在我的眼前：船开走了，越走越远，泪眼朦胧的外祖父伫立在星岛岸边，眺望着魂牵梦绕的祖国，久久不肯离去。这位心中一直深爱着祖国的老人在内心深处不停地呼唤：愿祖国繁荣昌盛，愿梅花的品格代代相传。同学们，面对这样一位可敬可爱的爱国老人，你想对他说些什么呢？把你想说的话写一写。
2、指名2至3人读自己写的话。
设计意图：《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。同时要注重开发学生的创造潜能。”语文教学应当鼓励学生把创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。这是情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，能增长学生语文机智和提高语文能力。
五、课后作业 ：
1.有感情的朗读课文。
2.把你想对老人说的话修改好；
附：板书： 19.梅花魂 （爱国心图）
思念家乡
爱惜梅图 热爱祖国
喜爱梅花
二、 深入学习 理解感悟（品味语言 深入理解）
（一）出示学习提示：
（1）默读课文所写的五件事，划出描写外祖父的词句，从中体会到什么在书旁做简单批注。在学习小组中交流读懂的地方，说一说不懂的问题。。
设计意图：新课标倡导的理念“自主、合作、探究”的学习方式，提示学生在自主学习后，全班交流、讨论达到了解课文内容，初步感知华侨老人思念家乡、眷恋祖国的的目的
（二）指名汇报读懂的内容，其他同学补充订正，随机指导朗读。
设计意图：通过交流学生自学后的成果，进一步感知华侨老人思念家乡、眷恋祖国的思想感情。
（三）提出不的问题；板书不懂问题；解决不懂问题。
设计意图：培养学生质疑问难的习惯与能力
（四）重点指导点拨：
1.读外祖父赞扬梅花的语言。
2、从这里你体会出梅花具有怎样的品格？（顽强不屈等）
3、学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗词。
4.自己试着读出这种坚强不屈的精神。
5.指导朗读出梅花坚强不屈的品格。（指名读、评读、师范读、齐读等）。
6、读出13自然段中有关赞美有骨气的中国人的语句；
7、领悟有骨气的中国人的精神；
8、说说有骨气的人的名字；
9、运用课件进一步认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的中国人。
西汉时期的苏武：受尽屈辱19年，爱国之心永不变。
南宋大臣文天祥在囚禁的4年中写下了这样的千古名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
还有抗日英雄赵一曼慷慨陈辞：毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。
东北抗日联军司令杨靖宇将军曾经这样说到：在侵略者面前低头就不配做中国人。
我国著名散文作家朱字清在解放前夕宁肯饿死，也不吃美国的面粉。
9岁小英雄林浩，在特大地震中脑子里只有一个念头：救人，快救人，救更多的人！
导读：同学们，古往今来，我们中华民族出现了许许多多有气节的英雄人物，他们的精神令我们敬仰，让我们一起放开声音来赞扬他们吧。(齐读，出示相关内容)
导读：“他们就像这梅花一样”，他们指的是什么样的人？
预设：坚强不屈、百折不饶、有骨气的中国人。
导读：有骨气的中国人就像梅花一样，梅花什么样？（生齐读：出示：愈是寒冷……）;
导读：有骨气的中国人什么样？（生齐读：不管遇到多少磨难……）
设计意图：引领学生结合课外资料理解课文内容，再加上多种形式朗读，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力，有利于深入体会课文的内容和思想感情，使学生领悟到外祖父喜爱梅花的原因。
10导读：梅花的品格与中华民族的气节溶为一体，现在你明白外祖父为什么这么珍爱梅图、喜爱梅花了吗？
11.导读：此时你一定知道老人为什么保存梅图，又为什么把自己珍爱的梅图送给我了吧？
设计意图：把学生对句子的感悟指向于情感的表达，从而使学生感悟到有骨气的中国人与梅花精神之间的联系，感悟到华侨老人热爱祖国的思想感情。学生对作品的情感基调有了准确的把握，就减轻了他们理解、感悟作品内涵的难度。
12.导读：不仅如此外祖父还把一块绣着梅花的手绢送给我让我带回祖国去？这又是为什么？齐读最后一段。
13.导读：看花想人，注物思亲，读一读开头和结尾看有何联系。
14、导读：女生读开头，男生读结尾
设计意图：让同学们再次感受外祖父对祖国的眷恋之情。
三、回顾总结 关注全体
1、还有不懂为题吗？没有，擦掉不懂问题。
设计意图：充分体现了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异。
2、总结：看着板书全面的说一说外祖父是一位怎样的老人？
设计意图：依据课程总目标，培养学生能文从字顺地表述自己的意思，从而检查学生是否读懂学会，再次突出文章重点。
四、内化训练 升华情感：
1、师边演示电脑课件，边有感情的导读：此时此刻，离别时的情景又浮现在我的眼前：船开走了，越走越远，泪眼朦胧的外祖父伫立在星岛岸边，眺望着魂牵梦绕的祖国，久久不肯离去。这位心中一直深爱着祖国的老人在内心深处不停地呼唤：愿祖国繁荣昌盛，愿梅花的品格代代相传。同学们，面对这样一位可敬可爱的爱国老人，你想对他说些什么呢？把你想说的话写一写。
2、指名2至3人读自己写的话。
设计意图：《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。同时要注重开发学生的创造潜能。”语文教学应当鼓励学生把创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。这是情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，能增长学生语文机智和提高语文能力。
五、课后作业 ：
1.有感情的朗读课文。
2.把你想对老人说的话修改好；
附：板书： 19.梅花魂 （爱国心图）
思念家乡
爱惜梅图 热爱祖国
喜爱梅花
