教学过程： 1 认识本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3积累运用优美的词句。 二、教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情。 三、教学难点：体会外祖父对梅花的热爱，以及在爱梅花中寄托对祖国的眷恋和思念。 四、教学过程 （一） 听诗导入，初步了解梅花的品性。 师范读王安石的诗（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）引导学生静听，并说说这首诗是赞美什么的？（梅花）赞美梅花的什么精神？（不怕风霜，不怕严寒） 师：对，就是歌颂梅花那种不怕严寒，傲雪怒放的精神。（出示梅花幻灯片）所以，古往今来，许多名人文人都写诗，写文章赞美过梅花，这节课，我们就来学习一篇有关梅花的动人的故事。（板书：梅花魂）针对题目，自由质疑。 （二）自由读课文，初步整体感知。 1、师（用你喜欢的方式读课文，把句子读通顺，边读边思考，读完后准备和大家谈谈你的感受）生自由读。 2、交流读后感受。（说说自己读完课文的收获，以及提出问题） （三）细读感悟课文，重点探究。 1、默读课文，边读边认真思考：作者围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？文中哪些地方最令你感动？划出有关的语句，多读几遍，并想想感动自己的原因是什么？ 2、同桌先相互交流，然后指名交流。（师相机板书） 师：哪件事最能表现出外祖父对梅花的喜爱？（生交流） （1）师出示（我五岁那年，有一回到书房玩耍．．．．．．又用细绸子慢慢抹净） a出示《墨梅图》，（生自由阅读这一部分，画出相关词语） 指名说说外祖父为什么发脾气？从中体会到了什么？（师板书：爱惜墨梅图。） b指导感情朗读（读出对梅花的爱惜——“轻轻，慢慢”。对女儿的训斥，语气严厉）指名赛读。 c外祖父如珍爱墨梅图，为什么要送给我？（指名交流） （3）引导学生理解外祖父的话。（出示幻灯片：这梅花，是我们中国最有名的花．．．．．．总要有梅花的秉性才好。） a外祖父希望我有梅花的精神。生交流梅花是一种怎样的精神？（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）师板书：送图赠言 b师：由此可见，外祖父爱梅花，是爱梅花的精神。（幻灯出示：几千来，我们中华民族出现了许多有气节的人物．．．．．．总要有梅花的秉性才好。）指名读，齐读（读出坚定的语气） c播放歌曲《红梅赞》，师解说：这首歌是电影《江姐》里的主题歌，歌唱的是梅花，实际上是歌颂江姐烈士面对敌人的酷刑宁死不屈、顶天立地的精神。 d师：同学们，现在你对梅花魂中的“魂“又有了哪些更深的理解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。）让我们怀着对他们无比崇敬的心情，齐读这段话。生读。   师：梅花就是祖国的象征。梅花寄托着他对祖国的思念。（生交流表现外祖父思念祖国的句子） e生：教外孙女读唐诗宋词流泪；      不能回到祖国呜呜哭；     送女儿外孙女上船时泪眼蒙昽（师板书：三次流泪，思念祖国） （四）师过渡小结：此时此刻，我仿佛看到这位头发花白地老华侨孤独地站在码头眺望祖国大陆，仿佛听到他发自内心的呼唤，同学们，你们听到了吗？你能说出他心中最想说的话吗？（指名交流） （五）拓展阅读，加深体验 师：是啊，老人是多么渴望回到日夜思念的祖国啊，不仅是老人，还有很多台湾同胞，海外侨胞，都怀着对祖国母亲同样的眷恋。请和老师一起朗诵这首《乡愁》。（出示幻灯片） （六）布置作业：同学们，课后，大家可以展开你丰富的想像，来设想一下，当“我和妈妈”回到祖国以后，外祖父会怎样？写一个小片段。 附：板书设计 22梅花魂 三次落泪 外祖父 {爱惜墨梅图（发脾气）} 思念祖国

《梅花魂》教学反思

---------给学生一个“对话的课堂” 
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。 
三、引领孩子去读书 
 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 
２、把人家的语言变成自己的语言： 
文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 
３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文： 
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”

一、读读写写。

　幽芳   训斥  玷污  脾气   葬身异国   颇负盛名

二、读拼音写汉字。　　

lónɡ dōnɡ   shū lǐ   shǒu juàn    huá  qiáo　　

（     ） （    ） （       ）（          ）　　

三、辨字组词。　　

梳（  ）  衰（      ） 稠（     ）誊（     ）

流（   ） 哀（     ）  绸（     ） 誉（     ） 　　

四、选词填空。　　

品格         风格　　

1.梅花的（   ）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。　　

2.小明绘画的（    ）与导师的十分相似，有其师必有其徒。　　

五、我能看拼音写句子

kàn jiàn méi huā，shǐ wó xiǎng qǐ piāo bó tā xiāng，zàng shēn yì

___________________________________________________

guó de wài zǔ fù。

________________。

六、把句子改成陈述句。　　

1．这清白的梅花是玷污得的吗？

________________________________________　　

2.外公，这不是你最宝贵的花吗？

______________________________________　　

七、我能选择最恰当的关联词语填在括号里。

不管……都……　尽管……还……　虽然……但是…

1．他们（        ）历经很多磨难，（        ）是顶天立地，从不低头折节。

2．他们（        ）历经多少磨难，（        ）是顶天立地，从不低头折节。

3．他们（        ）历经很多磨难，（        ）从不低头折节。

八、在（　　　）里填上合适的词语。

冷艳的（　） （　）的品格   冰凉的（    ）（    ）的灵魂

慈祥的（    ）  （    ）的骨气   隆冬的（    ） (     )的秉性

九、给加点字选择正确的解释。　　
拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。　　
1.老师拉长声音说话。 （             ）　　

2.妈妈正和保姆拉家常。 （             ）　
3.现在，他有困难，我们应该拉一把。 （        ）　　

4.小东正和看门的大爷拉交情。  （         ）　　
5.船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。 （            ）　　

十、我会写出下面词语的近义词。

稀罕（     ）   顿时（     ）

 分外（     ）   爱惜（    ）

十一、“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这句话的意思是（ C）

A、外祖父认为这么白的梅花图不应该弄脏。

B、外祖父认为这幅梅花图价值连城，不应该弄脏。

C、外祖父认为梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，祖国是不容玷污的。

十二、我会填空

《梅花魂》围绕梅花一共写了____件事。第一件写：__________________;第二件写：_________________;第三件写：__________________________。