一、观看影片 导入课题

1、大家好！在上课之前啊，老师请大家看一个影片。（播放长征节选影片，学生观看。）

2、同学们，这个影片是关于什么内容的？对，长征。我们今天就要来学习第二十五课——《七律.长征》

（设计意图：课前用长征影片节选让学生进入情境，使他们对这样的历史先有一定的了解，并且能容易使学生迅速进入课堂。在影片的渲染中，初步感受长征的艰难，感受红军的顽强。激发学生学习的兴趣。）

二、介绍作者 了解七律

1、《七律.长征》的作者是毛主席，毛主席是伟大的军事家、思想家、革命家，同时，他也是一位伟大的诗人。

2、七律指七言律诗， 七言律诗有什么特点呢？我们一起来看一看。（大屏出示：七言律诗）每行七个字， 所以叫做——七言律诗。共有八行， 这八行又分为：首联、颔联、颈联、尾联。如果拿一个人来做比方的话，首联就相当于我们的——头，颔联就相当于我们的——下巴，颈联就相当于我们的——脖子，而尾联就相当我们的——尾椎。

（师生配合）

（设计意图：让学生了解毛主席，了解七言律诗的基本特点和规律。为下文的学习和朗读做好铺垫，同时也普及了必要的名人资料和文学常识。）

三、初读诗歌 读出节奏

1、你们看，这是七言律诗最基本的特点。会读这首七言律诗吗？ 生自由读诗。

2、读诗有一条重要的规律，就是要掌握它的节奏。请大家看一看，这是这首诗的节奏。（出示节奏）这诗里的小斜杠要作什么？（要作停顿）。

3、不仅要停顿，如果再加上一些适当的拖音，这样读诗，就会读出诗的节奏了。（板书：节奏）好，请大家按照节奏来读一遍。 生一起读诗。 师小结：读诗一定要掌握它的——节奏

（设计意图：此环节的设置重在让学生知道读诗的基本规律，明确《七律.长征》的停顿，教会学生读诗的技巧，明白读诗一定要掌握它的节奏。为有感情的朗读打下基础。）

四、了解背景 学习理解

1、七律了解了，长征你了解吗？ （学生结合书和资料袋作答）。

2、同学们，你们虽然对长征有一点了解，但是长征的艰难险阻，要比我们想象的困难一万倍，请大家看一看。

（大屏出示：长征中的艰难险阻） 生自由朗读资料。

3、很多的战士都牺牲在了长征的途中。看完了这些资料，你对于长征，又有了怎样的感受？ 生自由回答

4、这么长的路，这么危险的旅途，可是红军，一直在坚持着。同学们，面对着这么艰苦的长征，这么艰苦卓绝的旅程，我们的毛主席，他觉得困难吗？（不难！） 你们从诗的哪一句体会到的？

理解首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：这一句啊，是全诗的总领，它概括了长征中的艰难险阻。要想理解这句诗啊，首先就得理解一个最难的词——等闲，这个词是什么意思？

预设：“等闲”就是很平常的意思。

指名说这句诗的意思：红军不怕远征路上的艰难险阻，把度过万水千山当做是平平常常的小事。 （学生练说）。

5、这里的万水千山就概括了长征路上所有的艰难险阻。你们看，在理解这个句子的时候，我们就抓住了重点词来理解，这也是理解诗句的一个好方法。那么这句诗体现了我们的红军，我们的毛主席具有怎样的精神呢？ （他们拥有着革命的英雄主义和乐观精神。）

（设计意图：长征对于学生来讲，的确很陌生。所以利用课后资料袋，利用课外资料，让学生尽快对长征有一个基本的认识，这样有助于学生对于诗句的理解和把握。用首联这个统领全文的诗句来提纲挈领，带动学习，教给学生抓住了重点词来理解诗句的方法，体会红军拥有着革命的英雄主义和乐观精神。为全诗的学习定下基调。）

五、迁移学法 理解诗意 体会情感及写法

师过渡：对，这就是我们红军的精神。大家学得很好，下面我们接着来学，先来看学习提示：（大屏出示学习提示）

请大家默读诗歌，运用抓住了重点词来理解的方法，理解诗意，体会情感。完成的与同桌交流交流。

（学生自学、交流合作、汇报交流、随机引导）

（大屏出示诗句，交流诗句意思，体会情感）

       学习颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

这句诗的意思是：绵延不断的五岭山，在红军的眼里只不过是微波细浪在起伏。而气势磅礴的乌蒙山在红军的眼里只不过是小小的泥丸在滚动。

1、（大屏出示五岭山脉）你们愿意用哪一个词语来形容它？

（气势雄伟 、绵延不断、高低起伏）

2、用上这些词语说话训练。

3、（大屏出示乌蒙山）你们愿意用哪一个词语来形容它？

（气势雄伟、 云雾缭绕、气势磅礴）

4、（大屏出示填空）指名填诗意。

生试着填空：绵延不断的五岭山脉，在红军的眼里只不过像是微波细浪在起伏。而气势磅礴的乌蒙山在红军的眼里，只不过像是小小的泥丸在滚动。

绵延起伏的五岭山脉，在红军的眼里只不过像是微波细浪在起伏。而气势雄伟的乌蒙山在红军的眼里，只不过像是小小的泥丸在滚动。

5、你们看，不同的词语填进去都是可以的，所以说，语文的理解是多样的。好，回到这一句，你觉得作者在这一句中用了怎样的写法？

比喻：把五岭山脉比作微波细浪，把乌蒙山比作小小的泥丸。

夸张：作者把那么绵延起伏的五岭山脉，比作微波细浪。把那么气势雄伟的乌蒙山比作小小的泥丸。运用了夸张的写法。

（板书：比喻、夸张）

6、同学们你们看，作者在这里运用了比喻和夸张的修辞手法，就是为了突出红军战士——（革命的英雄主义和乐观精神）。

7、让我们再来读这一句，体会他们的这种精神。

生齐读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

       学习颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

这句诗的意思是：金沙江大浪滔天，拍击着两岸高耸入云的悬崖峭壁，给人一种温暖的感觉；大渡河上险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，让人寒意阵阵。

1、教生字：这里的“崖”是我们今天要学习的生字。跟老师一起写，这个“崖”是山字头，注意里面的部分是两个“土”。注意与“涯”字的区别。 生写字，老师巡视、评价。

2、你能从这句诗中找出一对反义词吗？ （暖——寒）

师：对，你们看，同样是恶劣的环境，但作者为什么用一组反义词来形容呢？这时候啊，我们还要穿越到那个年代，去了解那时候发生的故事。

3、读故事：巧渡金沙江。（大屏出示） 生自由读资料

师：你明白作者为什么用“暖”字了吗？

（因为他们没有费一兵一弹，没有损失任何的兵力，所以毛主席很高心。用了一个“暖”字。）

4、那么“寒”呢？请大家看影片——红军飞夺泸定桥。（播放影片） 生观看影片——红军飞夺泸定桥。

师：现在，你明白作者为什么用“寒”字了吗？

（因为在过大渡桥的时候，很多红军战士都牺牲了，毛主席感觉到非常的伤心，所以用了一个“寒”字。）

5、体会对比的写法。

6、体会红军革命的英雄主义和乐观精神。

       学习尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

这句诗的意思是：更令人欣喜的是翻过了皑皑白雪的千里岷山，红军战士个个笑逐颜开。

1、请大家看一看这句诗中，哪些词最能体现红军的心情？

（“更喜” “开颜”）

2、师：是啊，在这里，红军高兴的是不仅翻过了皑皑雪山，更让他们高兴的是，翻过了皑皑雪山，就意味着红军的长征马上就要——胜利了！所以这个时候，大家都是——非常高兴的、喜悦的。 让我们带着高兴、喜悦的心情，再来读这一句！

3、学生读诗：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！

4、同学们，红军们是靠着怎样的精神克服了重重困难？

（革命的英雄主义和乐观精神。）

（设计意图：迁移学法，理解诗意，体会情感及写法。学生运用抓住重点词来理解诗句的方法，让学生尽快对诗句有个很好的理解和把握。利用大量课外资料和抓住重点词句的方法，体会红军拥有着革命的英雄主义和乐观精神。）

六、朗读背诵 拓展积累

1、同学们，这是多么伟大的精神，让我们一起来赞颂！ 音乐起，学生读诗。

2、同学们，这个时候读诗啊，就不仅仅是节奏了，我们还要带着感情来读。（板书：感情） 我们要带的感情，就是对红军的—— （敬仰！赞颂！爱戴！）

3、老师示范读。

4、学生自由练习读诗。

5、指名朗读表演。

6、全班齐背《七律.长征》

7、拓展积累：诗词《十六字令》、《清平乐.六盘山》

8、同学们，这两首诗词也是毛主席所写，今天回家，请大家搜集毛主席的诗词或有关于长征的其他作品，并选择一两首进行积累。长征，是我们当代小学生，必须要了解的光荣而又艰苦的历史，让我们永远铭记长征，永远发扬长征精神吧！ 

（设计意图：采用先读出节奏，后读出情感的策略，采用老师范读、自由练读、指名朗读、全班齐读等方式，反复诵读诗歌，读出对红军的敬仰！赞颂！爱戴！更加深刻地领悟长征精神。并且背诵积累。另外，拓展积累诗词《十六字令》、《清平乐.六盘山》。练习读诗方法，体会毛主席的革命英雄主义和乐观精神。）

全班带着感情和理解背诵诗歌。

七、作业布置

（一）、继续背诵《七律.长征》。

（二）、读一读毛主席的其他诗词，或有关长征的其他作品。

八、板书设计

                                 25、七律.长征             

                崖                                   ——  毛泽东                    比喻             

                                                                                节奏

                              革命英雄主义和乐观精神                          夸张  

                                                                                情感

                                                                                               对比