、教师利用多媒体课件播放一段红军长征的视频，利用激烈的场面冲突学生视角，把学生带入到一个特定的时代氛围当中。
、教师简介长征时代背景，过深的资料可以不做介绍。
、学生补充搜集的资料，可以以图片、诗歌、文字资料等形式呈现。
、教师谈话导入新课，出示主席的亲笔手写稿，让学生产生亲切感，缩短学生与长征时代的距离。

、学生自读，要求读正确，读流利。

2、小组合作学习，互读生字，保证每个学生都能扫清字词障碍。

3、班级交流，指名学生朗读，互相纠正读音。

4、教师指导学生识记重点生字词。

  1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
　    2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
　    3、指名诵读，教师指导朗读技巧。

4、学生在小组内互相朗读。

1、学生自读诗句，想一想每一句的意思。

2、学生在小组内互相质疑、释疑，共同探究，教师巡视指导。

3、班级交流，教师指导学生理解重点词语与诗句的意思。

朗读并背诵这首诗。

教师谈话导入学习。
多媒体出示范读，学生边听边想读的怎么样。
学生评议范读情况，教师引导学生总结有感情朗读的方法，如：抓住关键词读、理解着诗句意思读、展开想象读等，让学生掌握有感情朗读的方法。
学生用自己喜欢的方法有感情朗读课文，同时思考：诗中哪一句最能体现出作者的感情？
班级交流，引导学生找出中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，并抓住“不怕”和“只等闲”体会红军战士大无畏的英雄气概和积极向上的乐观精神，并指导感情朗读。

启发思考：红军远征的“难”体现在哪里？又从哪里可以看出他们“不怕”难？边读，边想，边画出关键词。
学生自主学习，小组交流，合作探究。
班级汇报学习成果，鼓励学生自由发言，教师相机结合多媒体引导学生抓住诗句及词语体会其中所蕴含的思想感情，并做好感情朗读指导。
在学习过程中教师相机指出：从字里行间不难看出，毛泽东同志不光是一位伟大的军事家、政治家和革命家，还是一位出色的诗人，他运用夸张、比喻、对比等手法形象表现了红军战士英勇无畏的革命英雄主义和革命乐观主义精神，更体现了毛泽东作为一名诗人的才情和作为革命领袖的胸襟。
启发想象，展示资料：除了诗中提到的这些“难”，你通过搜集资料还了解到了红军长征途中遇到过的哪个困难？你还能想象到他们遇到了哪些困难？
班级交流资料，教师利用多媒体出示搜集到数字和文字资料，让学生明白红军长征途中遇到了无数的艰难险阻，但都一一克服了，进而深入了解红军大无畏的英雄气概。

教师感情小结，引出话题：在和平年代，长征精神是否还有存在的意义？
学生自由发言，教师引导学生结合自身学习、生活事例体会在当今世界，我们仍然需要长征精神，长征精神不是一个历史的结束，而是一个全新时代的开始，我们应该继承和发扬长征精神，把祖国建设得更富强。
利用多媒体播放歌曲《长征》，渲染气氛，升华感情，教师激情总结，结束学习。

搜集毛泽东诗词和长征故事。