一、质疑导入，引起疑问

1、“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？

2、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。你对这个笔名有什么疑问吗?我们就学习许地山的《落花生》这篇散文，去寻找答案。

一、质疑导入，引起疑问

1、“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？

2、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。你对这个笔名有什么疑问吗?

二、检查预习，学习字词。
1、课件出示词语：

      分辨  尝尝  便宜  石榴

      看看这四个词，读音上有什么特点？

2、课件出示课文第一自然段。

        根据学生朗读时出现的错误，及时指导学生正确使用多音字的读音。“播种”的“种“读三声。“后园”、“后院”的区别。

3、为什么要用“居然”这个词呢?

       教师指导学生联系上下文找答案。

       学生找到“居然收货了”的原因，体会“喜出望外”的心情。

4、“买种，翻地，播种，浇水”它们之间应该是顿号，却用了逗号，为什么？

       师指导：每件事情都隔了一定的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗?

       学生探讨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。

三，体会详略，理清课文。
1、课文围绕花生写了哪几件事? 

       学生找出课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生。体会：主次分明、详略得当。

       师指导学生：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略。这是这篇著名散文的第一个特点，就是主次分明、详略得当。平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

四、精读重点，变教为学。
1、默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方做上标记。

      学生默读课文后自由质疑。“为什么天色不大好，可是父亲也来了?”
      “为什么父亲的到来实在很难得?”

      “花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?”
      ……

      教师适时点拨，帮助学生解决疑问。
2、读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

      师质疑：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?
      学生交流后师总结：对比的方法让我们更加体会到花生虽然不好看，可是朴实无华、默默奉献。

      师范读，体会花生的可贵，学生反复朗读父亲的话，读出花生的可贵。

 3、父亲仅仅是在说花生吗?哪句话明白地告诉我们，在讲做人?

       师提出质疑引发思考。

       生找到“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
4、理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

      帮助学生理解“体面” “有用的人”。

      生回答：什么是体面？什么是有用的人？哪些人是有用的人？

五、前后照应，总结全文。

1、课件出示作者的材料，找到作者用“落花生”作笔名的原因。

      根据材料总结：许地山将“落花生”作为自己的笔名，他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

      根据课件出示的资料和对课文的理解，解决课前的疑问
2、体会借物喻人的写作方法。

      师总结：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法“借物喻人”。

六、布置作业，读活用活。

       准备一次辩论，“现代社会你想当花生一样的人吗？”想一想自己的心声和理由，找到人生的价值。 

       师根据现代社会的一些现象，让学生学会思考，分辨，树立正确的价值观。学生用所学所悟，所思所想完成作业。

板书设计

                                                      落花生

                      种花生、收花生、尝花生、议花生—体面  有用

六、布置作业，读活用活。
 准备一次辩论，“现代社会你想当花生一样的人吗？”想一想自己的心声和理由，找到人生的价值。