一、谈话导入

师：同学们喜欢花吗？

生：自由说。

师：引出课题，板题。

生：对题质疑。

二、检查预习

师：通过预习，外祖父对梅花有一种怎样的情感呢？

生：自由说。

师：相机板书。

   三、深入学习课文

1. 学生自由读课文，找出外祖父喜爱梅花的句子。

2.品读体会外祖父对梅花的喜爱之情你。

3.理解“玷污”一词。

.师：相机板书（动作、语言、神态）重在细节描写。

（课件出示墨梅图）

师：这就是当年外祖父分外爱惜的那幅墨梅图。当时，九岁的莺儿

百思不得其解，在众多价值不菲的古玩中，外祖父为什么单单喜欢这一幅呢？你能从文中找到答案吗？

四、学习、理解梅花的品格，体会外祖父对祖国深深地眷恋之情。

1.生自由读课文，找出相关句子，

师：指明学生汇报。

生：自由汇报。

师：你能不能告诉我梅花的什么最让外祖父喜欢？

生：精神。

师：什么精神？用文中的话说。

生:自由说。

(课件播放风雪中的梅花)

师：指导朗读。

师：那梅花的骨气和品格是什么呢？用文中的词语来说。

生：自由说。

师：相机板书。

让学生明白梅花魂就是中国魂，生展开想象“他们”指的是谁？

生：自由说。

师：指导朗读。

师：回顾这一整段，我们不难看出，外祖父借着赞美梅花顶天立地的，精神，实际上赞扬了就梅花精神的中国人。这种写作方法叫借物喻人。

(播放歌曲《我的中国心》)

五、拓展，课堂小练笔。

师：在外祖父的眼中，梅花顶天立地，不低头折节，是中国最有名的花。那松树在作者陶铸的眼中，又有什么样的品格呢？

生：自由说。

生：依据老师提供的开头进行小练笔。

每当看到（       ）的松树、梅花、、、、、、，我总会情不自禁地想起(             ).

师：抽生检查。

课外搜集关于梅花的古诗。

板书设计：

                    6、梅花魂

              顶天立地    不低头折节

                   爱     更爱

            外祖父-----梅花----------祖国