~教学过程： 课前活动： 诵读经典及积累好词佳句活动 （古诗、弟子规、三字经、成语、名言、佳句、新闻） 一、导入示标： （一）、欣赏视频《静夜思》激趣导入： 导入语：同学们这首诗表达了作者怎样的情感？是什么勾起了作者对家乡的思念呢？月亮象征着团圆，所以诗人们常把思乡之情寄托给明月：（明月几时有，把酒问青天；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；海上升明月，天涯共此时：明月有情应识我，年年相见在他乡。）但并不是所有人的乡愁都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日都会引起游子的思乡之情。今天我们要学习的这首表达思乡之情的诗，又是什么勾起了作者的乡愁呢？板书课题、学生齐读课题。 （二）、出示学习目标： 1、认识生字，读准多音字“重”，写好“洛”字。 2、有感情地朗读这首诗，会背诵、会默写。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 二、查学诊断： 1、学习古诗的方法。 2、解诗题。（“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？ 3、出示《秋思》，检查学生的读诗情况，相机强调诗中“重”的正确读音。 三、导学施教： （一）、初读感知大意： 1、同学们，你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？（游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国……）他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。 2、理解诗意。（看注释，看课文插图，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。） 3、合作学习：小组交流，将诗句意思说完整。抽生汇报，同桌互相说说诗的大意。 （二）、品读诗句，把握特点，感悟诗情： 1、品味“见秋风”、“意万重”。 （1）、出示诗句，指导书写“洛”。学生观察，老师范写，学生仿写，师生赏评。 （2）、作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，作者是怎样感受到秋风的呢？ 学生活动：联系自己的生活认知，思考： 张籍在（ ）看到（ ）听到（ ） 张籍见到秋风想到（ ）、想到（ ） （ ）（课件出示） （3）、课件出示背景资料，为理解后文做铺垫。 老师过渡：于是张籍就铺纸执笔写家信，同学们“家”字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。张籍要给家人写些什么呢？请同学们拿起笔替作者写一写。 A、见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔给孩子们写到 …… B、夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下给妻子写到 …… C、张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地给父母写到 …… （4）、学生展示自己的练笔。 老师过渡：张籍真的说不完的话，写不尽的事，诉不完的情啊！ 2、品味“复恐”、“又开封”。 出示后两句诗，学生自由读、齐读。、 过渡：信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到书去魂亦去，兀然空一身。 3、领会诗歌写作特点： 抓住细节，于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。出示王安石的评价语，与《泊船瓜洲》做对比。（借景抒情、叙事抒情） 四、练测促学： 1、背诵《秋思》。 2、说说你这节课的收获。 五、拓展延伸： 1、思乡是漂泊异乡的人们不变的情结，中国的春运 就是现代版的《秋思》（图片、音乐、旁白），让学生感受现代人的乡愁。 六、作业： 想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。