1.出示课题：这是毛泽东写于1935年10月的一首七言律诗。

2.简要介绍七律。这首七言律诗描写了长征途中可歌可泣的故事。

3.你知道哪些长征的故事？交流、简介。

4.分组朗读，正音。明确四联。

5.师：同学们，初读了《七律·长征》，长征和红军将士给你留下怎样的印象？

1．学习首联，感悟“诗眼”。

（1）设疑问，引诗句。

师：漫漫长征，千难万险；红军将士，英勇无畏。诗中有两句就表现了这一点。这两句是？出示──红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）

（2）合作读首联，悟写法。

师：现在，我们来合作读。

师（读）：红军不怕远征难，

生（读）：万水千山只等闲。

师（读）：远征难。

生（读）：只等闲。

师（读）：难。

生（读）：闲。

师：读着，读着，你有什么发现？

师：你从这对比中，感悟到什么？

师：请读出红军战士不畏困难、英勇顽强的英雄气概！

师：让我们一起读！（齐读）

1．过渡。

师：那么，漫漫征途上，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？诗中形象描绘了战士们跋山涉水的艰险画面。这几个画面是？──（五岭逶迤；乌蒙磅礴；金沙水拍；桥横铁索；岷山千里雪。）

2．走进“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”。

师：让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中，感受千山之险。谁来读？

出示──五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（指名读，齐读。）

师：什么是逶迤？请看──

师：透过这画面，你看出逶迤的五岭是怎样的五岭？

师：我们一起来读──“五岭逶迤”，请读出那种连绵不断的感觉来。（齐读）

师：看，这就是磅礴的乌蒙──

师：伟人毛泽东在长征途中曾写下这样的诗句──

山，快马加鞭未下鞍。

惊回首，离天三尺三。

师：看到这样的画面，读到这样的诗句，磅礴的乌蒙这是怎样的乌蒙？师：请你读出乌蒙山的高大、巍峨、高耸入云的气势。（生齐读）

师：千山之险，险象环生。在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中，红军会遇到哪些困难呢？

师：同学们，《长征组歌》中有几句歌词做了这样真实而概括的描述。我们一起来读一下

路迢迢，秋风凉。敌重重，军情忙。──《突破封锁线》

横断山，路难行。天如火，水似银。

横断山，路难行。敌重(zhòng）兵，压黔（qián）境。──《四渡赤水出奇兵》

师：种种千难万险！用诗句中的三个字来概括，那就是──

生：远征难。

3．了解诗句写法，感悟红军精神。

师：现在我们来合作读上下句。看看大家是不是能够有所发现。

师（读）：五岭逶迤腾细浪，

生（读）：乌蒙磅礴走泥丸。

师（读）：五岭逶迤。

生（读）：乌蒙磅礴。

师（读）：腾细浪。

生（读）：走泥丸。

师：五岭。

生（读）：乌蒙。

师（读）：逶迤。

生（读）：磅礴。

师（读）：腾。

生（读）：走。

师（读）：细浪。

生（读）：泥丸。

师（读）：五岭逶迤腾细浪，

生（读）：乌蒙磅礴走泥丸。

师：就这样读着、读着，在这两句之间，你发现了什么？

师：是的，这两句就是对仗，用词和结构都是对称的，这就是对仗。现在，同学们合作读，全体男生读上句，全体女生读下句，要读出对仗的整齐之美。

出示──

五岭逶迤腾细浪，（全体女生）

乌蒙磅礴走泥丸。（全体男生）

师：师：现在，我们换个方式横向合作读一句诗。看能否还有新发现。

出示──五岭逶迤腾细浪。

师（读）：逶迤。

生（读）：细浪。

出示──乌蒙磅礴走泥丸。

师（读）：磅礴。

生（读）：泥丸。

师：你发现了什么？（预设：诗句运用对比的写法。）

师：是的，运用了对比的写法。深究起来，这两句都隐含两层意思： “逶迤、磅礴”，显示红军长征困难之（大），用诗中三个字概括，就是—远征难；“细浪、泥丸”，显示红军将困难视为（小事）用诗句中的三个字来概括，就是──只等闲。透过这鲜明的对比，你体会到什么？（预设：红军的坚忍不拔、乐观无畏、英勇顽强……）

带着自己的感受，一起读──五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：绵延不断的五岭，在红军眼里不过是翻起的细浪；高大巍峨的乌蒙，在红军眼里不过是滚动的泥丸。

师：面对艰难，红军是如此毫不畏惧、从容不迫！难怪诗人这样赞叹──

红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）

1．过渡；千山之险阻挡不了红军战士前进的步伐。那么，万水之难呢？让我们走进另外两个画面。出示──金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

师：请同学们自己轻声读一读。

2．引导质疑。

师：读了这两句，你有什么疑问？（预设：云崖为什么会“暖”？铁索为什么会“寒”？）

3．引用资料感悟“暖”。

师： “水拍云崖”为何会“暖”呢？下面有一段资料，相信大家看了以后，会有所感悟。

师：读了这则资料，你觉得红军靠什么渡过金沙江？（预设：勇气、智慧。）

师：尽管金沙江地势险要，又有敌人重兵把守，但红军将士凭借超凡的勇气和智慧，顺利渡江。想一想，此时此刻，红军将士的心情怎样？（预设：高兴、喜悦。）

师：这种心情，诗中用了一个字来形容，这就是──

生：暖。

师：我们一起读，要读出红军将士此时此刻的心情──金沙水拍云崖暖。（齐读）

4．显现意象感悟“寒”。

（1）感悟“寒”意之一。

师：巧渡金沙江是智取，强渡大渡河则是一场恶战。“桥横铁索”为什么会“寒”？这“寒”字到底包括了什么意思？请看──

你看见了什么？

预设：奔腾的江水翻卷着滔滔的白浪……

预设：只有十三根寒光闪闪的铁索横在江面……

假如你必须马上走过这座桥，你的心情怎样？（预设：胆战心惊──胆寒。）

师：翻着白浪的江水，闪着寒光的铁索，足以让人心惊，使人胆寒。全体女生们，大家一起读，要读出心惊胆寒的感觉──大渡桥横铁索寒。（女生齐读）

（2）感悟“寒”意之二。

师：除了“胆寒”外，“寒”字还包括了什么意思呢？相信同学们看了下面的文字，会有新的感悟。

师：看到这段文字，你能想象这是一场什么样的战斗？（激烈、惨烈、残酷，惊险悲壮……）

师：这是一场关系到红军生死存亡的殊死搏斗，这是一场激烈、残酷的战斗！战斗结束后，泸定桥的铁索上似乎还残留硝烟、弹痕和战士们的鲜血。面对这铁索，你的心情怎样？（难过、悲痛、悲伤……）

师：诗中有一个字，就概括了同学们的这种种心情。这个字就是──

生：寒。

师：一个寒字，道出了形势险恶，令人胆寒。浴血奋战，惊险悲壮。

全体男生们，大家一起读，请读出“寒”所概括的种种心情──大渡桥横铁索寒。（男生齐读）

5．小结。

师：同学们，“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，难；“金沙水拍”“桥横铁索”，更难。但面对不同的困难和战胜困难的不同结果，红军战士也会有不同的心情。我们一起读这两句，要读出两种不同的心情。

出示──金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（齐读）

师：但是，险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为──红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）

1．过渡。

师：同学们，关于长征，有这样一组数字。

出示──

翻越了18条山脉，其中5条山脉终年积雪；渡过了24条河流；穿越了11个省；占领过大小62个城市；突破了10个地方军阀的封锁包围；行程2万5000里。红军从瑞金出发时有8.6万人，到达陕北时，仅剩6500人，平均每行进1公里就有3至4位战士壮烈牺牲。

师：现在，让我们走进“岷山千里雪”的画面中，这是长征途最艰难、最悲壮的征程之一。──更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（出示，齐读）

2．想象练笔。

师：这就是岷山千里雪──

（在这两幅画的基础上，再配上风声大作、大雪纷飞的具有动态效果的画面或狂风大雪的音效。接着幕后响起《长征组歌·过雪山草地》开头几句作为背景音乐──雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。）

师：同学们，面对此情此景，请你用耳聆听，用眼细观，你听见了什么？看见了什么？

听——

看——

3．感悟精神。

师：同学们，透过影片，歌曲，我们看到了红军翻越雪山时那艰难和悲壮的一幕幕。但诗中有两个词却告诉我们，红军将士怎么面对“岷山千里雪”。这两个词是？──

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（再次出示）反馈：“喜”“开颜”。

师：苦难成为过去，欣喜洋溢心间。我们一起读──更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（齐读）

师：透过这“喜”透过“开颜”，你体会到什么？（生述）

师：同学们，这种种感受和体会，用诗中的话说，就是──红军不怕远征难，万水千山只等闲。（出示，齐读。）

师：学到这，老师有一个问题──远征如此艰险，红军却能等闲视之，他们的精神力量来自何方？（预设：这是一个有深度的问题，小学生一般难以作答。）

师：我们先来读一读《长征组歌》中《过雪山草地》的歌词，读后应该会有所发现──

过雪山草地

雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。

红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。

   雪山低头迎远客，草毯泥毡（zhān）扎营盘。

风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。

   官兵一致同甘苦，革命理想高于天。

师：结合当时的背景，请大家想一想，红军的理想是什么？先在同桌之间交流交流。

（预设：推翻旧社会、旧制度；消灭世上所有的不平；建设新中国；让人民过上美好、幸福的生活……）

师：推翻旧社会，建设新中国，让人们过上幸福的生活。这就是红军的理想。正是这种理想，让红军有了坚韧顽强、百折不挠的意志，有了乐观进取、英勇无畏的精神。红军正是在“高于天”的崇高理想的支持下，才跨过万水千山，战胜种种天险，粉碎敌人围追堵截，用毅力和意志、鲜血和生命，创造出人类历史上不朽的奇迹。

师：《七律·长征》是英雄的颂歌、胜利的颂歌，是撼人心魄的精神颂歌，也是视死如归的慷慨悲歌！让我们满怀感动和崇敬，重温诗句，跟随伟人毛泽东重走一次长征。

1.背诵诗歌。

2.摘录诗歌。