一、了解毛泽东，激情导入

【设计意图：从单元主题入手，联系前面所学两篇课文，让孩子再一次走近毛泽东,了解毛泽东作为普通人的情感世界】

1.请大家来看大屏幕，谁能结合本单元的课文和你收集的资料，谈一下你对毛泽东的印象？

多媒体出示毛泽东相关图片。

2.这节课，我们就一起学习略读课文《青山处处埋忠骨》。

二、检查预习，了解大意

【设计意图：根据略读课文特点，了解学习目标，检查课前预习】

1.老师已经布置同学们分小组预习了课文，那下面请把你们小组的预习收获汇报给大家。

2.请大家齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问呢？

3.请同学们快速浏览课文，谁能结合预习和我们对课题的理解，试着用自己的话说说文章的主要内容？

三、师生合作，学习新课

【设计意图：围绕学习目标，抓住痛苦而又伟大的抉择，感受主席的凡人情怀、伟人胸怀】

1.主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职，是将儿子遗体运回国，还是葬在朝鲜，毛泽东主席最终做了抉择，那这是个怎样的抉择呢？

2.为什么说这个抉择是痛苦而伟大呢？

3.在学习课文之前，先请同学们回忆一下，我们平时学习理解课文的时候，通常都采用什么样的方法呢？

4.今天我们仍然用这样的学习方法来学习这篇课文。请大家用我们的学习方法，自己读、画、写，再讨论一下，为什么毛泽东做的这个抉择是痛苦而伟大的？最后练习有感情的朗读。

学生四人小组交流。

生汇报。

【预设】

A 从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

（1）生交流，拓展形容悲痛的词。

（2）指导朗读。

B “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（1）喃喃是什么意思？情不自禁又说明了什么呢？

（2）主席呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿子说，他想对儿子说些什么呢？

（3）指导朗读。

C 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

（1）生交流。

（2）借助课外资料，指导朗读。

5.理解诗句，升华情感

（1）引读诗句

（2）理解诗句

四、指导写法，学以致用

【设计意图：让学生学以致用，提高习作水平】

1.课文的最后一句更是令人回味无穷，请同学们读读。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

2．课文写到这儿，戛然而止，我们却可以通过文字想象到这个夜晚毛泽东的辗转反侧、一夜未眠，发挥想象，运用人物的描写方法，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，说说毛泽东主席在做决定的这个难眠之夜会有怎样的表现。

五、总结收获，指导学法

【设计意图：总结本课学习收获，指导略读课文学习】

1.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业

【设计意图：继续结合单元主题，运用学习方法预习，训练描写人物的方法】

1.学习运用描写人物的方法，试着描写一个身边熟悉的人。

    2.运用略读课文的学习方法，预习第28课《毛主席在花山》。