师：我们接着学习21课《圆明园的毁灭》。（板书：21圆明园的毁灭）

请各小组先交流一下自己所搜集到资料，之后再和大家交流。

（同学们以小组为单位交流）

请各小组长发言，其他同学认真听。（小组长发言）

同学们搜集到的资料可真不少，就让我们一起走进这篇课文吧。

（多媒体出示课文插图）

师：请同学们看大屏幕：从图中你们看到了什么？（引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。）

师：的确，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？（教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。）

　　（此环节设计的主要意图是利用图像造成强烈的视觉形象，为形成图、文内容（景物）的强烈反差打好基础。）

1.师：请同学们根据屏幕上的要求学习。

（学习要求：1.默读第二到第四自然段；2.概括地说一说你读到的昔日的圆明园是什么样的？）

师：现在请同学们交流一下：昔日的圆明园是什么样的。

（生答）

　　2.汇报交流，相机点拨，深入理解

（1）第二自然段：

师：请同学们齐读屏幕上的句子。“此外……周围。”说说你读懂了什么？

    师：圆明园全园占地5200余亩，建筑总面积超过故宫，人们习惯上称的圆明园，实际上是圆明、长春、万春三园的总称。

　　（2）第三自然段：

师：这样的一座宏伟壮观的园林，还汇聚了天下迷人的风光景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你“漫步圆内--（引读）流连其间--（引读）”谁还想再读一读这句话？（出示课件）

（生读）

师：难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

请大家一起来完成屏幕上的填空。

　　了解了昔日的圆明园的景象，你觉得圆明园怎么样？

如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段？

（生：自豪）

请你带着这种自豪感来读一下二、三自然段

（通过逐层深入的读，个性化的品，使学生展开想象，生成自豪感、美感）

（3）第四自然段：　　

如果圆明园的文物还完好无损地在那儿，我们又应该以怎么样的心情读第四自然段？谁来试一试？

圆明园的收藏如何呢？哪句话高度评价了它的历史地位？

　　师：让我们再来观赏一下圆明园的灿烂文化和辉煌景观。

师：圆明园是一个奇迹，是一个神话，如果圆明园完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪！可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻。

师：请同学们看一看 “火烧圆明园” 的资料片。

哪位同学们来读一读第五自然段。（生读）谁能说一说你读到了怎样一种情感或你产生了怎样一种情感？

师：你能不能用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。

（生回答）

师：价值连城的国宝统统掠走、搬走，实在运不走的就任意破坏，最可恨的是他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？这就是帝国主义的嘴脸，带着你的满腔仇恨一齐来把最后一段读一读。（学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，此时读课文，无须从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的，学生通过悟，将体味出一个“恨”，学生会读得很到位）

　  师：同学们，圆明园的毁灭对于世界文化遗产是不是不可估量的损失。请大家来读第一自然段。

然而仅仅是个损失吗？我们来看一下我们的国宝都到哪去了？

我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说，（再次多媒体显示课文插图）看了那样好的皇家园林变成残垣断壁，你一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来。（写后交流，即时评价，激发学生的振兴中华的责任感和使命感。）

（出示资料：虽然150多年过去了，但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去，让我们发--奋--学--习--振--兴--中--华！）

师：也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，课下继续搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！