25 七律·长征 小学语文 人教2001课标版
1、新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力。对于这样一首内容离学生很远、含义又比较深刻的七言律诗,适时播放视频、出示图片、阅读资料不仅能有效创设情境,调动学生学习兴趣,还能帮助学生更好地感悟字背后的含义。
2、学习语文是课内、课外的集合体。课前预习诗文、阅读有关长征资料,课后阅读主席诗词,结合资料想象主席诗词中展现的长征画面,感悟红军的英勇和乐观。课内发挥教师主导,借助文本、视频资料抓住“远征难、不怕、只等闲、暖、寒、更喜”等词进行语言文字训练,引导学生从字面理解到感悟字的背后是长征的艰难险阻和红军英勇乐观的精神。
3、语文课的灵魂就是读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。对于这首诗,读是手段,也是目的。让学生在一定的情境中有目的地读、有思考的读、有感情地读、直至达到发自内心地读是这节课所要追求的。
根据本教材特点及学生特点,我确立本课教学目标为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、借助多媒体课件等资源,创设情境,引领学生自主探究,互动交流,在读中理解,读中感悟,读中漾情。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
五年级的学生比较好动,爱说,好奇心强,容易被新奇的事物吸引,想象力丰富,他们的思维积极性容易被激发出来。同时,孩子对课文已经在学校组织的经典诵读中背诵过,对红军长征的内容有一定了解,但缺乏对长征艰苦历程完整的学习,缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远,学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。
教学重点:抓住重点诗句品读感悟,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点:透过诗句领会所表达的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联,56个字,记载着长征路上的种种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮丽史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠,给我们留下了宝贵的精神财富。
本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗,适于朗读,教学中引入诵读法。在这堂课中,我主要采用朗读体会法,让学生读出诗的韵味,引导学生在读中理解诗意,在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概,达到熟读成诵的效果。另外,利用创设情境法,将学生带入特定的历史背景中,再利用远教模块二中的相关影片和图片,让学生合作学习、小组交流,为学生营造了一个和谐的课堂氛围。在教学中我力求做到:
1、注重人文性与工具性的和谐统一。引导学生体验感悟课文,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到革命英雄主义、乐观精神的熏陶与感染,人文性与工具性达到和谐统一。
2、注重学法指导。向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的,根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透学习方法,让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极
3、恰当地应用多媒体课件辅助教学,突破重难点。这节课注重多种教学手段的使用,把信息技术作为内容、方法与手段融合在教学过程中,努力培养学生的创新精神和感悟能力。这节课虽然很注重使用现代教学手段,但并没有一味追求计算机辅助教学。整堂课以读为主,书声琅琅、议论纷纷,做到了新课标要求的“以读为主”“以生为本”的教学理念。
4、改变评价方式,挖掘学生的闪光点。课堂上,我特别关注学生学习的过程,通过指名读、师生评;相互读、相互评等多种评价方式,实行评价主体、评论指标多元化,实现了评价功能的转变。教师尽量从正面引导学生,极力挖掘每一个孩子的闪光点,让他们体验到成功的喜悦,萌发进一步努力的动力。
一、媒体创境,营造阅读期待
1、首先,我们来欣赏一段视频。
(播放长征视频片断)
2、知道这段视频出自哪部电影?
3、看完之后,长征给你留下了怎样的印象?
4、这节课,我们就来领会这艰苦卓绝的长征精神以及毛泽东的伟人风采与凡人情情。导入课题,读题,简介七律诗歌体裁。
二、初读诗文,力求字正腔圆
1、(课件出示整首诗)自由朗读这首诗,注意把每个字读正确,读响亮。
2、指名大声读诗文。
3、你们也能把这首诗的每个字读正确吗?生字朋友想来考考你们。
(课件出示生字词)开火车读。
4、生字朋友回到诗句中,你们还能字正腔圆地读好吗?(指名读、齐读)
1、把诗读正确了还不够,还得读懂诗的意思。读懂诗词有什么好方法?(指生回答)
2、同桌间互相合作:采用你们最喜欢的方法弄懂这首诗的意思,并找出这首诗的中心句。
3、指名说中心句并理解诗意。
4、让我们把目光聚焦到“远征”这个词上,课后资料袋是这样介绍的:
(出示资料袋文字引导学生思考)从“二万五千里”你体会到什么?从“11个省、18座大山、24条大河”又明白了什么?(长征的遥远与艰难)
5、红军战士怕吗?他们把跨越千山万水只当作是什么?这
(相机板书:远征难 只等闲)
诗人毛泽东是怎样具体写出红军在长征途中遇到了哪些困难?他们又是如何克服的呢?请同学们细读后面六行,找出相关的语句,写上读后的体会。
▲读悟跋山之艰:
1、指生回答。(课件出示诗句:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。)
2、联系诗句和自己的了解说一说,五岭是一座怎样的岭?乌蒙山又是怎样的一座山?
3、(课件出示五岭山脉图)这就是绵延不绝的五岭山脉,在红军的眼里,像什么?(指生到黑板上画翻腾的细浪)作者采用了什么手法写,其意图是什么?
4、读出五岭山脉的绵延与红军的不怕。
5、(课件出示乌蒙山图)这就是高大雄伟的乌蒙山,在红军的脚下,像什么?(指生到黑板上画细小的泥丸)作者采用了什么手法写,其目的是什么?
6、读出乌蒙山的高大雄伟与红军的不怕。
7、红军在长途中只遇到跋这座山的艰难吗?由此可见红军的确是不怕远征难,万水千山只等闲。
▲读悟涉水之险
过渡:面对山,红军不怕,面对水,红军更是无所畏惧。
1、(课件出示诗句:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒。)
2、这两句写的是长征途中两场著名的战斗,这一“寒”一“暖”怎样理解?
3、出示渡金沙江的资料,学生默读,谁能用一个词概括这场战斗?
4、没费一枪一弹就过了江,取得了胜利,心情怎样?(高兴)没伤一兵一卒就过了江,毛泽东心情一定非常怎样?对,这就是——“暖”。读出红军战士的高兴与毛泽东的兴奋(生读)。
5、这就是“暖”,一个暖字,不但道出了江水拍岸给人的暖意,更写出了红军高兴喜悦的心情。可惜这样的战斗实在是太少了。我们再来看看红军是怎样过大渡河的?
6、(出示课件泸定桥背景资料)看看桥下湍急的河水,如果让你走在上面,你有什么感受?面对如此天险,蒋介石派重兵把守,前有敌人机枪的疯狂扫射,后有几十万追兵马上赶到,我们的战士冒着枪林弹雨,与敌人展开了殊死搏斗。请看录像。(播放红军飞夺泸定桥的视频)
7、这是一场怎样的战斗?这样的战斗用诗中那一个字形容最贴切?(寒)。看完这场战斗,我们对“寒”有了更深的了解,再读这一句诗(指导读)
8、金沙江智取,泸定桥恶战,这一暖一寒是当时红军心情的真实写照,你能读出不同的感受吗?透过这一暖一寒的两场战斗,你看到了红军的什么精神?你体会到毛泽东作为凡人,既有兴奋也有悲伤。读出毛泽东的凡人情怀。
▲读悟岷山之难
1、我们的红军队伍翻山越岭,跋山涉水,此时又在翻越岷山,请看大屏幕,(出示岷山图片)这岷山海拔4000多米,连鸟都飞不过去,风雪交加,气候恶劣。看到这岷山,你脑海中会出现什么词语?
2、移位体验:平时你爬过山吗?有多高?当时什么感觉?如果叫你爬这千里岷山,你会紧张得怎样?
3、可我们的红军怕吗?他们却说“更喜”,(板书“喜”),喜从何来?
4、是呀!翻越了岷山,就到达了陕北革命根据地,胜利在望,能不高兴吗?毛泽东笑了,朱德笑了,红军战士都笑了,这就是“尺开颜”。想象一下,他们会怎样笑?像红军战士那样尽开颜地读:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。(出示红军战士喜笑颜开的课件)
5、这一笑,笑出了什么?笑出了毛泽东的什么?(乐观豪迈)
▲感悟远征之苦
1、长征途中,红军除了经历了跋山涉水之难,还有什么困难也在考验着他们?
2、同桌相互交流。
1、其实,红军在长征途中,还遇到过许多常人难以想象的困难。每天天上几十架飞机狂轰滥炸,地上几十万敌军围追堵截,这样的困难,在红军战士眼里却是“万水千山——只等闲”。通过学习,你看到了一支怎样的红军队伍?(坚强、乐观、大无畏)
2、毛泽东不愧是伟大诗人,寥寥五十六字就为我们勾画出长征的征难图,体现了英勇无畏的长征精神与毛泽东的伟人风采与凡人情怀。让我们怀着无比崇敬的心情,随着长征的画面齐读全诗。(播放相关视频)
3、读着读着,长征精神已不知不觉地进入了我们的脑海,背诵这首诗。
1、长征是宣言书,长征是播种机。关于长征,毛泽东同志还有不少作品,今天老师带来了毛泽东的一首词《清平乐 六盘山》与同学们一起学习。
2、齐读《清平乐 六盘山》(课件出示《清平乐 六盘山》)
3、你从这首词中感受到什么?(伟大的长征精神与毛泽东的乐观豪迈)
4、课后,请同学们搜集毛泽东的其他作品或阅读有关长征的资料,继续领悟伟大的长征精神与毛泽东的伟人风采。(课件出示作业)