27＊ 青山处处埋忠骨 小学语文 人教2001课标版
1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”是本课教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生了解人物描写的一些基本方法。
1、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2、进一步学习描写人物的方法。
一、前置性作业：
1、用自己喜欢的方式朗读课文，做到正确、流利有感情。
容易读错的字词 ：
容易写错的字 ：
2、需要理解的词语（将意思写在书上）
殉职 黯然 踌躇 勋鉴 奔赴
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
3、默读课文，思考理解
（1）课文主要讲了什么？用简练的语言概括出来。
（2）文中讲到了三封电报，请用“-------”标出每封电报的内容。
4、自主合作探究：
主席收到的第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜？哪些语句特别让你感动呢？（找出文中描写毛泽东主席动作、语言、心理活动的句子。）
5、小练笔：（仿写）哀痛的一夜。
二、实施过程：
（一）、激情导入
1、学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
2、板书课题 青山处处埋忠骨
（二）、检查前置性学习任务——生字、词语掌握情况
1、以组为单位台前展示交流生字和词语
展示环节可分为：
（1）一名组员认读生字并组词
（2）一名组员读词语
（3）一名组员串词说话
（4）一名组员归纳提醒重点字词，包括难写的字词、多音字等；并当小老师领读字、词；考一考其他组掌握的情况。
2、学生没说到的教师及时给予补充。
（三）、检查前置性学习任务——读文情况
1、先在小组内检查读文，互相纠正、互相学习、共同提高。
2、以组为单位台前展示读文。
3、其他组可以挑战读。
（四）、检查前置性学习任务——初步感知文章主要内容
1、自己先默读课文，小组内汇报交流文章的主要内容。
2、以组为单位台前展示汇报文章的主要内容。（采取台上生汇报，台下生补充，师相机点拨即抓住重点语句点拨，并以课件辅助教学）
（五）、检查前置性学习任务——感悟伟人的凡人情感，超人胸怀。
1、师出示课前小研究：以自己喜欢的方式读课文，针对两封意见分歧的电报，岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜？把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，仔细体会人物的情感，批注自己的体会。
2、请同学们在组内交流学习成果。
3、以组为单位台前展示汇报文章的重点内容。（采取台上生汇报，台下生补充，师相机点拨，并以课件辅助教学）
预设（一）
（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”
（体会可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。）引导学生有感情地朗读。
预设（二）认真体会第八自然段，面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
（3）“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”
（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）
（4）“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
（引导学生换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续, 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。）
预设（三）
（5）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）
（6）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
（“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。）
（7）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
（这处细节描写可以想象出毛主席一夜未眠和失声痛哭的情景，进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人）
（六）总结全文
１、小结：通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
２、感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。
（七）拓展延伸：小练笔：（仿写）哀痛的一夜。
仿照本课对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。
