温故知新，导入课题。

1.结合《长征》等学过的课文，从不同的角度感受毛泽东的风采。

同学们，通过前几天的学习，我们知道毛泽东他是一位诗人，他的诗词大气磅礴，他在《七律.长征》中写道“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”他在《七律.到韶山》中写道： 为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”他是一位领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。”他还是一位书法家，他在人民英雄纪念碑上的题词： 人民英雄永垂不朽 。但他也是一个普通人，这节课，我们就一起学习27课《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。板书：常人情怀。请大家齐读课题。

二、整体入手，通文晓意。

1.抓住关键句，引导归纳课文的主要内容。谁知道“青山处处埋忠骨”的下一句是什么？生：何须马革裹尸还。”是呀！英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要用马皮包裹尸体运回家乡安葬呢？这本是清代词人龚自珍的诗句，如今却成了毛泽东的批文。这到底是怎么回事呢？请自由朗读课文，用上这句诗，说说课文讲了一件什么事？

课文主要讲毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛泽东强忍悲痛，在电文稿上写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，决定将儿子葬在朝鲜。

总结方法，归纳主要内容可以抓住关键词句进行概括。

2.抓住关键词，读准字音，理解词意。

拟定  勋鉴  殉职   奔赴  踌躇   黯然

做课堂练习，师出示意思，生根据意思选词语。

提称语，缀于收信人的称呼之后，表示有功德之人看。（勋鉴）

因公务为牺牲。（殉职）

犹豫不决的样子。（踌躇）

总结方法：理解词语的意思，不要孤立地理解，应该结合上下文进行。

是的，看了彭德怀司令员拟定的电报，得知爱子殉职的噩耗，毛泽东踌躇过，但最终还是写下批文，统一将毛岸英的尸体葬在朝鲜。现在就让我把镜头回放到毛泽东收到电报的那一刻。

以读代讲，明法悟情。

聚焦人物的动作。

 请一生读电报的内容。其他学生读毛泽东的动作。

   从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

   主席用食指按着紧锁的眉头。

   主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

   2.聚焦人物的语言。

   老年丧子，面对这莫大的哀痛，毛泽东说了些什么？

   “岸英！岸英！”

   “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！

   3，聚焦人物的神态。

   面对儿子的死讯，毛泽东的神态是怎样的？

   主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光流露出无限的眷恋。

4.聚焦人物的心理。

面对生离死别吧，在作出最后的抉择之前，毛泽东这样想：

儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！

儿子奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想喝死去的儿子见上最后一面呢？可是，他最终见了吗？他经过一夜的不眠，最终写下的是什么？

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

如果说面对儿子死亡的消息毛泽东的动作、神态、语言和心理表现出来的是常人的情怀，那么他最终的决定还是常人所能做到的吗？不是！那是一种什么？生回答，师板书：伟人的胸怀。