20＊ 学会看病 小学语文 人教2001课标版
1. 重点指导学生认识“蔫、涩、坠、忐忑、沓”等生字，联系上下文理解“ 喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2. 通过浏览、默读等方法，用抓住课题、主要事件等方法归纳文章主要内容。
3. 学习描写母亲语言和心理活动的句子，还原想象，走进人物内心世界，体会母亲感情变化的心理历程，理解母亲独特的爱子方式。
4. 了解心理活动描写的方法：内心独白和幻觉描写，并通过小练笔，将幻觉的段落改写为内心独白的写法，进行心理活动描写的训练，并体会母亲的心。
本课是一篇阅读课文。学生通过四年的语文学习，了解了通过外貌、语言、动作等来描写父母的爱的方法，并进行过这样的习作练习。进入本单元，再次学习这样的方法来表现父母之爱。在这个基础上，让学生在原有基础上，本课在描写妈妈心理活动的方法上很有特点——内心独白和幻觉描写。在理解课文的基础上，让学生学习这样的心理活动描写方法，并通过小练笔得到提升。
1. 抓住母亲语言、心理活动描写的句子，体会母亲感情的变化，理解母亲独特的爱子方式，感悟母爱的真谛；
2. 学习心理活动描写的方法，进行小练笔。
1. 齐读句子（出示）
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。——外貌描写
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……——动作描写
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“我看这首诗糟糕透了。” ——语言描写
同学们，上课前，我们一起回顾一下本单元前面三篇课文中精彩语段，请齐读——第一句话写出了父亲的——第二句话写出了母亲的——第三句话写出了父母的——
小结：本单元课文通过外貌、动作、神态、语言的描写，让我们体会到父母浓浓的爱。
2. 引入课文：
今天，我们走进20课，看看这篇课文又记叙了一位怎样的母亲？齐读课
3. 导读：请打开书，谁为大家读读阅读提示，其他同学勾画出本课的阅读要求。谁来说说？
1.归纳主要内容
面对生病的孩子，母亲又是怎么做到呢？请大家带着这个问题默读课文。谁来回答？结果呢？根据阅读提示的提问，抓住要点就能归纳文章的主要内容。
2.检测预习情况
现在老师来检查一下同学们的预习情况，抽生开火车读词语。
喋喋不休 后悔 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安 谴责 磨练(检查预习：老师说意思，抢答词语）
1.归纳了主要内容，对课文有了初步的了解，思考：这是一位怎样的母亲？
你从哪些语言感受到的？对，从这些心理活动到描写中，我们看到了一位——（伟大这个词太宽泛了，说具体一点。）母亲的爱，从心理活动的描写中体会到，我们就来解决阅读提示到第二个问题。
预设：①有学生说“狠心”的母亲，就从语言学起；②学生都说是一位爱的母亲，就从心理活动学起。）
2.抓母亲心理活动的句子，理清母亲的感情变化，体会表达方法。
老师给你五分钟时间，请你用心默读课文，请同学们用波浪线勾画出母亲心理活动的句子，并进行批注，可以用文中现成的词语，也可以用自己归纳的词语，简要写出母亲情感到变化。（自学5分钟）
3.反馈汇报，抽生板书清理感情变化，并请学生交流句子的理解(点出内心独白的写法)
决心-----心疼-----后悔-----担心-----自责------坦然
①谁愿意到黑板上来写出你归纳的感情变化（可以用箭头符号表示）
②谁愿意来补充？
③母亲坚定的心情是从哪句话体会到的？让儿子独立面对疾病，尽早学会看病，是母亲的责任。你能读出这坚定的语气吗？这样直接写出心理想法的语言，叫内心独白。（板书）
④母亲的动摇，你从哪句话体会到的？心软是母亲爱的天性，你能读出母亲的心软吗？
4.随机交流重点语段时，将交流重点完全放在了第五、六语段上。
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
①（出示句子）母亲的后悔、自责体现在哪句话？母亲自责到什么程度？“狠心”体现在哪个词？雪上加霜，联系上下文，“雪”指什么？“霜”指什么？当妈的可真是够狠心的！我们来看看当时母亲是怎么一步一步逼儿子独自上医院的，抽生读对话。从这段对话中，你又体会到什么？（从逼问的残忍到放弃决定的软弱，言为心声，也同样看到了一个深爱儿子的母亲。）
②这段话 非常细致地刻画了母亲复杂的心理活动，有些不起眼的词语，连接了母亲情感的变化，仔细读读，找找。对，就是这些关联词。
③（关联词点红）短短的一段话，就有三组关联词，对表达这位母亲的心情有什么作用呢？去掉关联词读一读，谁来说说。
④比较句子，体会。
在孩子生病的时候，不帮助他，还雪上加霜。
在孩子生病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
⑤指导朗读，读出深深的自责。再读后面几组。
⑥关联词的巧妙运用，把这位母亲后悔的、担心的、矛盾的、自责的心理活动刻画得淋漓尽致，让我们在朗读中再次感受这位母亲的心吧!
⑦小结，巧妙的运用关联词，能更好地表达心理活动的矛盾和复杂。文中还多处有这样的写法，请同学们去发现。
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
不安的心情从哪句话体会到的？谁能从字形上说说忐忑不安的意思？还从哪儿体会到“忐忑不安”？
②形象的比喻写出忐忑不安的感受，这是与内心独白的写法不同的心理活动的描写方法，也可以说是内心感觉（板书：内心感觉）
③想象，此时忐忑不安的我会想些什么？小练笔。（我在家里，儿子在哪里？我的心自然会飞到哪里？想象儿子的情况。还会想到什么？希望儿子早点回来，儿子回来，对自己的谴责。） 请你用内心独白到方式写一写此时母亲的心理活动，能干到同学还可以试着用上恰当的关联词语。
④交流，评价。
5. 师小结：让儿子学会看病这么一件普普通通的事，在这位母亲的眼中却并不普通，它承载着母亲的良苦用心，承载着母亲对儿子未来到责任，承载着母亲对儿子深深的爱，孩子们，请你们大声读读母亲的内心独白吧！（出示最后一段）现在你知道母亲为什么要这样做吗？这么多的心情，将母亲的爱串了起来，心情有多少，母亲的爱就有多深。
1． 默读自读课文《剥豆》。
这位母亲独特的爱的方式，在其他的文章里也可以看到。请大家默读自读课文《剥豆》166页。齐读最后一段。
2.同学们，知道这两位妈妈是谁吗？了解作者，推荐阅读，亲子阅读《孩子，我什么打你》《儿子的创意》《毕淑敏母子航海环球旅行记》
2.孩子们，理解我们的母亲，为孩子未来负责才是真正的爱。
