9 鲸 小学语文 人教2001课标版
1.学习本课的生字新词，正确读写“上腭、哺乳、过滤、肺部”等词语；
2.正确、流利地朗读课文；
3.学习抓关键词、重点句的方法快速抓住说明文的要点；
4.体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中。
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
1.引出课题，板书课题。
2.看图片，学会质疑。
师：让我们到浩瀚的大海上，看看鲸吧！（播放课件，学生观看）
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
（鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？…… ）
师：今天，我们将随着课文的学习，走进鲸，了解鲸。学习了课文，刚才同学们提的很多问题将迎刃而解。 可有些问题可能在课文中找不到答案，怎么办？（可以上网，可以找有关的书籍寻找答案等）
师：同学们都预习了课文，下面我来检查生字词的掌握情况。
1.我会读：肥猪 寿命（强调翘舌音）
潜水 过滤 哺乳（纠正“潜、哺、乳”易发错的字音）
2.我会写：上腭 肺部 肚子 胎生
生字字形指导：
①发现共同点：肉月旁
师小结：这些肉月旁的字一般都与人体的部位有关，后人把他们集合起来叫肉字族。
②这四个肉月旁的生字中“腭、肺 ”很容易写错，你想提醒同学们注意什么？
③师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”“肺”两字。
教给方法，把握要点。
（1）指名读第一自然段，其他生思考：这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。 (一生读，其余学生边听边在书上划出关键字——大)
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。这段写了鲸的什么很大？（补充板书：形体大）
（2）指名生读第二自然段，其他生思考：这一段能不能读成一句话？
（“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。” 板书：哺乳动物）
（3）指名生读第三自然段，其他生思考：这一段能不能读成一个词？
（种类，板书）
师小结：一段话读成一个字，一个词，一句话，这都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，进行概括，不信，大家自己可以试试看。
方法迁移，尝试运用。
（1）自读第四-七自然段，思考圈画出每段话分别写了什么？
（2）交流四——七自然段的段意
3.借助板书，整知感知。
师：同学们，我们写动物，常常要写到它的生活习性，刚才我们概括的这些内容中，哪几点是属于说明鲸的生活习性的？
师小结：这篇课文从_____ _______ _________ ________四个方面来介绍鲸，而生活习性又是从____ _______ _________ _______四个方面具体介绍的。
1.自读课文，感受鲸的大。
师：第一自然段概括成一个字：大。你不能再换一个词说明大？
（巨大，庞大，硕大，特别大，无比大……）
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大！
师：请同学们读读第一自然段，想想你从哪些语句感受到鲸的大，看看作者是怎么写的？ （生默读，划句子，师巡视）
全班交流，了解说明方法。
句1：不少人看到过象，都说象是很大，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（1）看图片，感受陆地上最大的动物——象。让生用一句话来形容它的大。
（2）师引导：象的确大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢！真是“不比不知道，一比吓一跳,”所以用——比较。【板书：作比较。】
（3）指导朗读
句2：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
（1）师引导：请生算算，要有几个你才抵得上一头最小的鲸？（40个以上）大概我们全班同学的体重加起来才有一头最小的鲸的重量。即使是最小的鲸，它也是非常的——（生：大）
（2）出示地球之最——蓝鲸资料，让生感受最大的鲸。
（3）齐读这句话。
句3：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师引导：作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】
师出示句子，比较体会，感受模糊性词语的准确表达。
（改句）我国发现过一头四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十九头大肥猪那么重。
师：既然要用具体数字，那我就觉得这样改岂不更好？
（不行。因为那头并不是刚刚好四万斤重、十七米长，大肥猪也有大有小，猪的重量无法确定，所以这里只能用模糊的数字。）
师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。所以，写说明文还得注意语言表达的准确性。
（3）指导朗读。
句4：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
它指谁吗？（我国发现的近4万公斤重的鲸）
（2）切身感受鲸的大。让生起立，想象摸摸鲸的上腭。
（3）了解“假设”这一说明方法。
师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书聊天，去吗？那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？
师：陈老师不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？（要是）
师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？（假设）
指导朗读第三、四句话。
了解“举例子”这一说明方法。
师：我有个疑问：是不是我国只发现过这一头鲸？是不是只有我国发现过鲸？作者会用它来说明是因为它是我国发现过鲸中最大的一头。像这样从很多例子中选取一个最典型的来说，这种说明方法就叫作——（举例子，板书）
3.运用方法，进行练笔。
师：我国发现的这头鲸并不是最大的，最大的鲸是我们前面提到的16万公斤重的蓝鲸大哥，要知道，它可是我国发现的这头鲸的几倍啊？（4倍大）因此它可有意见了，认为课文应该以它为例子，并请大家帮它把课文改一改，让别人确信它真的特别大。
世界上曾发现过一头( )重的蓝鲸，( ) 长，一条舌头就有( )大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，( )还摸不到它的上腭，( ) 围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
当然如果你认为自己的文笔特别好，也可以自己写一段话，并用上学过的说明方法，让别人确信它真的特别大。（附上前一环节所用的蓝鲸资料）
生练笔，展示两三份作业，进行评讲。
（注意“近”“约”“十几头”这些模糊性的语词，它能使说明文的表达更准确）
既然蓝鲸更能突出鲸的大，那作者为什么不用蓝鲸作例子呢？（作者从报纸上知道，已被证实被捕获过。所以说，说明文内容的选择应具备科学性）
1.师小结：第一自然段中的四个语句都介绍了鲸的“大”，那课文是怎么把它们串起来的，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？大家是否发现这里的表达顺序？（课文先介绍所有的鲸都比象大，再介绍世界上最大和最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。写作范围由大到小，从全部到个体）
2.生齐读第一自然段，体会作者的表达顺序。
3.背诵第一段。
