课前谈话：

引入毛泽东及其诗作

操作：【播放《长征》音乐】。同学们，【课件出示毛泽东照片】他是谁？（毛泽东）关于毛泽东，你们了解多少？（说得好，谢谢你的分享）（同学们能收集资料还能从中提取有价值的信息，很棒）【与学生一起聊毛泽东，侧重引入其诗词作品】

毛泽东既是一位政治家、军事家、思想家，书法家，还是一位诗人，这就是他的一篇诗作【出示毛泽东诗词一首】你还读过他的那些诗词？【学生交流】（老师也很喜欢这句）

小结：同学们知道的真多！正所谓文如其人，在诗词中能感受到诗人的风采和情怀。（好了，我们先聊到这里。）

导入、释题

过渡：同学们，让我们一起走进毛泽东的——《七律·长征》【板书】来，一起读！。

间隔号，注意停顿，再来!

2、什么是七律，七律：一首诗有四句，分8行，每行7个字，这就是“七言律诗”，简称七律。（“七言律诗”，简称七律。）

3、关于长征，你知道什么？

二、初读感知，疏通诗意.

（一）初读课文，读正确通顺.

1、自由读全诗.

过渡：文如其人，让我们走进长征感受毛泽东的风采和情怀？大家自由读全诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2、抽读正音.

师：会读了吗？我请4个孩子逐句读。其他孩子仔细听是否做到了字清句顺。

师相机正音：岷，二声，前鼻韵，来一起写，岷山，真是人民的江山啊。

3、小结：刚才同学们读得很正确，很通顺，老师注意到了每一句的最后一个字读音很有特点，你有发现吗？对，因为七律押韵且一韵到底的特点，使得七律特别有韵律美。

来，把这首全诗连一起来好好读一遍，注意停顿，感受这种七律的韵律美。

（二）再读课文，明白诗意.

1.过渡：同学们读得读得很正确，很通顺感受了七律的韵律美。

只有读懂了这首诗的意思，才能感受毛泽东的风采和情怀，让我们再次走进诗歌，借助注释或工具书，想一想这首诗的意思是什么？把读懂的地方圈一圈、画一画，一会儿我们交流交流。

2.来，我们交流交流，第一句谁先来？（生交流）

你说的“当做平平常常的事”在诗中是哪个词语？（等闲），第1句你完全读懂了。（这里需要读吗？）

继续交流：你很有自己的见解，你是怎样读懂诗句的意思的？（板书：抓关键词）（要真正读懂诗句的意思，必须抓住关键词）

【出示图片】这就是逶迤的五岭。看着这幅图——“腾细浪”是什么意思？（翻腾着的细小的波浪）

丸，组两个字——（泥丸、肉丸、药丸）师：球形的小东西。我们一起来写一写， “丸”字的一点儿多像一颗小丸子啊，虽然很小，很重要。

我们掌握了丸字，走泥丸你理解了吗？

抓住关键词，我们就能读懂诗句。

来，把我们的理解通过朗读表达出来！

过渡：继续用这样的方法理解其他诗句。继续交流（生自由交流）（说得很好）

五六句：（生说）暖是什么意思？（暖和）
听过红军巧渡金沙江的故事吗，渡金沙江一战中，红军没有任何损伤，巧妙的取得了渡江胜利，心里会怎样？（欣慰、高兴）
读懂诗句还要结合背景（板书）。

寒字在这里是什么意思呢？我们来看一段资料。【播放飞夺泸定桥】
结合背景，寒在这里是什么意思呢？（心惊胆寒，寒气逼人、令人后怕）
所以渡金沙江，是智取，令人欣慰，过大渡河，是强攻，令人胆寒啊！来，把这种体会读进诗句里——（生读）

小结：同学们很能干，你们抓住关键词，结合时代背景，读懂了诗句。

最后两句，谁来交流？

第四句：理解得很好！你关注到了“更喜”，和前面哪件事比较更喜呢？

【你说的一个个都很高兴在诗中是哪个词的意思】

这就是出示（三军会师图）三军会师的情景，你看到了什么？想到了什么？

带着这份喜悦，读好这句。

3.同学们读得真投入，老师也想和你们一起对读这首诗。我停你读，可以吗？

同学们读得很有感情！尤其是中间这四行读得特别有味道，朗朗上口我们再一起来对读，注意，你读跟老师对应的部分，一定又会有所发现。来。
师生对读三四行

你发现什么了？

发现了对偶的手法，同学们真会读书，对偶的使得七律不但有韵律美，还有语言美、形式美。毛泽东的诗真是不简单啊！难怪有人说，毛泽东伟人也，毛泽东诗人也！

4.来，我们捧起书，带着你的理解，把整首诗再好好读一读！

（生齐读全诗）

毛泽东伟人也，毛泽东诗人也！

三、品读质疑，聚焦“难”，感受“远征之难”.

过渡：（让我们循着长征的路线，走进长征，继续感受诗人毛泽东的风采情怀）

这究竟是一次怎样的长征？谁能用诗中的一个字来说一说？

生：难。（板书—难）

（一）感受自然条件之“难”.

1.师：远征难呀！诗中的的哪些词语表现了“远征之难”呢？

生交流，五岭逶迤（你感受到了难）乌蒙磅礴（真是难） 金沙水拍（理解的不错） 大渡桥横（让人心惊胆寒，确实难） 千里雪（山）万水千山

师：谈得很好。我把大家找到的这些词语都打到了课件上。【出示词语】

来，好好的读一读，感受远征之难！。【注意引导，读出难】

2.万水千山：红军战士仅仅是翻过这几座山，淌过这几条河吗？请大家读读课后的“资料袋”，特别提醒大家关注那几组数字。

生：你感受到什么？（你在用心感受，）

师：万水千山，谈何容易呀！他们爬山涉水，历尽艰辛。（板书：历尽艰辛，师指生读）

（二）感受红军处境之难.

1.师：远征难，不仅是自然之难？来，我们静静地看一段资料。（课件出示：长征途中的湘江战役）

生：此刻，你心里想到什么？。（回扣：历经艰辛）

师：是啊，前有拦敌，后有追兵，空中是敌机的狂轰乱炸。我们的红军战士 “历经艰辛”（手指板书）

师：在诗人毛泽东的笔下，那一座座雄伟的高山，一条条汹涌的河流，那一个个或惊心动魄或让人欣慰的故事，化为这一组组词。想像那一个个画面，带着你此刻的感受读好这几组词。

生：（齐读）五岭逶迤乌蒙磅礴 金沙水拍 大渡桥横 千里雪山

四、悟读课文，聚焦“闲”，体悟“长征精神”.

1.师：走进长征，继续感受毛泽东的风采和情怀。

走进长征， 在毛泽东的眼里，长征难吗？

用一个字概括，那就是“闲”（板书——闲）

从诗句中哪些表现出“闲”呢？

生交流。不怕（勇敢，还可以说是板书：英勇）

只等闲（很悠闲），（勇敢，英勇）

“腾细浪（这是把逶迤的五岭山脉比作    ）”、（诗中，还把什么比做什么）

“走泥丸（这是把磅礴的乌蒙山比作      ） ”、

为什么这样比喻？（因为不怕，因为英勇，有着傲视山川的气概）

从这两句诗，你感受到诗人毛泽东的什么风采情怀？（豪迈的气势，宏伟的气魄）（你在用心读书，用心感受）

你还从那里感受到“闲”(手指)

尽开颜 喜

老师给大家补充介绍一下，当时并没有长征胜利，为什么诗人毛泽东却写下了“三军会师尽开颜“

坚信一定会长征胜利，

体现了毛泽东的什么风采情怀（对来为充满希望，就是板书：乐观）

走进长征，我们能感受诗人毛泽东的英勇乐观的精神，豪迈的气势，宏伟的气魄，带着这样的感受我们一起读，（很棒，读出了你的感受）

还有许多人都喜欢毛泽东的诗词，让我们在别人的朗读声中感受毛泽东的风采情怀，你会有新的体会。

音频朗读

同学们，你们有什么新的体会，让我们用朗读声表现出来。（大家可以站起来，读出气势）

我们读懂了长征，感受了诗人毛泽东怎样的风采和情怀？

（生：读出英勇的情感；豪迈的气势，宏伟的气魄；乐观的精神。

同学们谈得很好。我们通过七律长征，让我们感受到一个诗人毛泽东；一个英勇无畏的毛泽东；一个乐观豪迈的毛泽东。

毛泽东伟人也，诗人也；毛泽东诗人也，伟人也。

很多名人读了毛泽东的七律长征，感受到毛泽东不一般的风采，请看评价：

师出示：评价

这么好的诗，同学们要用心记住。（记住的孩子请举手）

3、出示图片：毛泽东【2分钟】

让我们回到1935年9月那个宁静的夜晚，坐在油灯下的毛泽东回想起长征途中的一幕幕，写下了这首《七律·长征》短短56个字，负载着长征的千般艰难险阻，饱含诗人毛泽东的万般豪情壮志。让我们怀着敬意，齐声背诵这首诗。

正所谓文如其人，今天我们再来一起欣赏一首毛泽东的诗，在诗词中能感受到诗人的风采和情怀。请大家拿出你的学习题单。请注意学习要求。

要求：

运用今天的学习方法,四人小组合作学习,你感受到毛泽东怎样的风采和情怀。

来交流交流。（一读）

正所谓文如其人，诗如其人，下课后请孩子读更多的毛泽东的诗，在诗中感受他的风采和情怀，你会有更多感受。希望同学们拥有乐观向上的心，面对种种困难，赢得属于自己的长征。

板书设计：

七律·长征

难        闲

历尽艰辛      英勇乐观