一、激趣导入

       同学们，知道抗美援朝吗?1950年，美国入侵朝鲜，把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府做出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。

二、目标展示

       出示课件:学习目标，学生齐读目标。

三、自学互查

       检查学生预习情况，学生互查。

四、初读感知

1. 初读课文，想想文章讲了一件什么事？

2.课件出示: 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗？主席是怎样做的呢？课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦？

3. 再读课文，画出描写毛主席语言、动作、神态的句子。

五、品味语言

（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

         这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？

（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

         你能补充一下省略号的内容吗？

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

          抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。

（4）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

          怎样的叫“强忍”？他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。

（5）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。

         踌躇什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？听听主席内心的独白。

“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。

       是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国安葬，主席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友谊。可是，主席那时毕竟已经是一位年近６０的老人，他的５位亲人已经为中国的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子又离他而去，他是多么的不忍心呀。

（6）最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

        可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，做些什么呢？。

六、巩固练习

      学生完成导学案的分层巩固题。

七、小结课文，升华情感

课件：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。

八、拓展延伸

       学生阅读导学案“拓展延伸”部分的短文。