1、教师课件出示梅花图，让学生欣赏傲立风雪中的梅花，引出课题，教师板书：《梅花》随后听录音朗读。

2、通过听录音朗读说出自己的体会以及一些疑问

教师出示课件这么多的不懂都与梅花有关，带着这些疑问一起来研读课文

1、师生互动配乐合作朗读第一二自然段。

2、通过朗读，让学生说出祖父是个什么样的人？

根据学生的回答课件出示相关段落，并配乐指导朗读

教师总结：是啊，漂泊异乡的外祖父无时无刻不在思念着家乡，思念着亲人，而这无边的思念总是借这些古诗词来表达，而每当吟诵起来，却又触景生情，思念一下子化作泪水，从心里流到了眼里，而这些文中的“我”懂吗？

让学生找出相关的句子”

3、让学生带着外租父思想之情读

4、找出文中还有哪些地方写外祖父因思念家乡而落泪的？

然后请生汇报，我根据学生的回答，相机用课件出示有关段落，并指导学生朗读，体会句中所蕴含的外祖父思念祖国的感情。

5、学生把自己喜欢的段落句子读给大家听

教师适时解释重点词句

最后出示课件让学生带着对梅花的喜爱，对祖国的敬意之情再读

6、关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话（出示课件）指名读

这段话对于一个孩子来说根本就听不懂，但是外租父为什么还要说呢？他的话有什么意义。

学生谈自己的理解

教师总结：这秉性就是中国人的品格，就是中国人的灵魂，就是中国人的骨气，这秉性就是梅花的魂（板书：魂）

1、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

学生说说自己知道中国历史上有哪些有气节的人物，调动起学生已有的知识储备库，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。

这一环节开拓了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者表达的感情，更加体会到“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。

2、在中华民族几千年的历史上，涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数，是他们凝成了我们不朽的民族之魂！此刻，大家的心情肯定跟老师一样，那就让我们一起将对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情大声地读出来

教师和学生一起声情并茂地大声朗读

3、古往今来有多少文人墨客，海外游子她们都借梅花精神来表达自己对祖国的热爱，课前，老师曾让你们搜集赞美梅花的诗句，谁来把你搜集到的诗句读来听听 

学生读出自己搜集的古诗

  总结：同学们读的这些诗句都是借物喻人，借梅花的精神来表达作者的心声，就是这样一种有气节的花让多少海外游子对它分外珍惜，甚至把它看的比生命还重要。同学们看，文中的课题就用了梅花魂，（出示课件）让学生说出魂的意思以及梅花魂的精神。

教师总结：是啊，梅花魂是中华民族的魂，(板书：民族魂)，梅花魂又是海外游子的爱国心（板书：爱国心）梅花魂还是炎黄子孙的赤子情（板书：赤子情）

1、同学们,听完这个故事你知道了什么，最后再一次演示梅花课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

教师总结：梅花魂，中国梦，华夏情，中国心。愿我们每一个中国人，都秉承梅花之品格，赤子之丹心，为实现中华民族的伟大复兴而努力。