一、单元导入， 七律格式，读准字音

师：屏幕上的人物是谁？（出示图片，生答：毛泽东）请用一句话介绍他。（抽2名学生说）

师：中华人民共和国的缔造者之一。本册第八单元课文将带我们走近这位伟人，感受他的风采。今天，我们学习他写的一篇诗歌——七律·长征。板书课题。

师：这个题目比较特殊，中间有间隔号，读时要稍微停顿，齐读课题。

师：知道什么叫七律吗？

结合生的回答简介七律。全诗共八行，每行七个字，讲究韵律，一般诗的一、二、四、六、八行押韵，如，这首诗押“an”韵。（课件出示诗文，标出韵脚）

师：长征是诗歌的内容，对于长征，大家有哪些了解？用一两句话简单说说。（抽2-3名生说）

师：长征是一段艰辛的历程，其间发生了许多可歌可泣的感人故事。请看长征路线图（课件出示），1934年10月，红军遭到国民党的围剿，被迫长征，30万人的庞大队伍如滚滚铁流纵横11个省，跨过18条河，翻过24座大山，行程约二万五千里，一年后到达陕北革命根据地，仅剩下3万人。第二年，红二、四方面军与红一方面军，简称“三军”在会宁胜利会师，标志着长征的结束。长征即将胜利之时，毛泽东仅用56个字记录了这动魄的历程。谁来读读全诗。（抽两名生读，正音，再全班齐读）

二、借助资料，整体感知，质疑问难。

师：学习诗歌，先要理解诗句的意思。五年级的孩子已经有一定的自学能力，请在四人小组内对照注释、抓住关键词，理解诗句的意思，读懂的说给同伴听听，不明白的标注“？”（课件出示自学要求）

小组合作学习。

全班汇报交流。

生：我读懂了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的意思······

生：我读懂了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的意思······

生：我读懂了第一句，是说······

师：很会理解，读懂了“只等闲”的意思。（板书“只等闲”）最后一句，谁读懂了？

抽生说。

师：通过自学和汇报交流，对诗句的意思有了大致了解，同学们很了不起！但学贵有疑，毛泽东这一伟大诗篇蕴涵了极其丰富的内涵，诗中还有哪些你不明白的地方？

生质疑。

生：为什么五岭逶迤却说是腾细浪，乌蒙磅礴却说是走泥丸？

生：为什么“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”？

生：“更喜”是什么意思？

生：诗人想表达怎样的情感？

······

师：表扬孩子们会提问题，有的问题是关于内容的，有的问题是关于表达的。这首诗的魅力不仅仅在于它丰富的内涵，还在于精彩的表达方式。

三、解难鉴赏，领略诗境，背诵课文

师：我在读诗时也有一个疑问，诗中只写了“七山两水”，为什么却说是“万水千山”，

还不如改成“七山两水只等闲”。

生：如果改成“七山两水”就体现不出红军不怕艰难险阻，顽强不屈的精神。

生：红军除了走过这七山两水，还翻过很过其它的山，跨过很多其它的河。

师：也就是说，诗人是选取这“七山两水”作为“万水千山”的代表。千山的代表是——

生：五岭、乌蒙

师：五岭是怎样的山？

生：连绵起伏

师边板画介绍：一座连着一座，绵延1000多里，像一条蜿蜒的巨龙，翻越它，难吗？

师：乌蒙山又是怎样的？

生：高大雄伟。

师边板画边介绍：乌蒙山高而陡峭，直插云霄，站在山脚看一眼，都令人望而生畏，更别说翻越了。但这些在红军眼中，却像是······

生：翻腾的细小浪花，脚下滚过的小泥丸。（板画细浪、泥丸）

师：在这里，诗人运用了什么方法进行描写？

生：比喻、夸张。

师：从中让你感受到什么？

生：红军不怕困难。

生：红军非常勇敢。

师：毛泽东运用比喻、夸张的修辞手法将红军的不畏艰难传神地表现出来，写得多好啊！谁来把红军的不怕难读出来。

抽生读；男女分角色读，男生读每行前四个字，女生读每行后三个字。（引导男生读得高昂，女生读得轻快。）

师：刚才有同学问“为什么金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，查找历史资料能帮助我们解决这个问题。金沙江地势险峻，当时敌人疯狂地说，就是一只鸟飞过去，都是妄想。红军是怎样过去的呢？大家想知道吗？（课件出示巧渡金沙江的故事）

抽生读。

师：听了这个故事，你的心情是怎样的？

生：高兴

生：欣喜若狂。

师：请你带着这样的心情读这行诗。（生读）

师：你们的心情，也是渡江红军的心情，诗人用一个字极度表现出来，那就是——暖（生答）。让我们一起分享红军胜利的喜悦。

师：红军胜利了！生读——金沙水拍云崖暖。

师：红军不费一枪一弹，胜利了！生读——金沙水拍云崖暖。

师：面对险要的金沙江，面对穷凶极恶的敌人，红军不费一枪一弹，胜利了！生读——金沙水拍云崖暖。

师：如果说巧渡金沙江是红军长征途中最具智慧，最成功的战斗，那强渡大渡河则是红军最勇敢，最顽强的战斗。请看（出示图片），大渡河河水湍急，红军渡河在五月初，河水冷得刺骨，桥上高悬着13跟铁索，要从这样的桥上经过，你的感受如何？

生：感到阵阵寒意。

生：感到非常害怕，万一掉下去就只有被淹死了。

生：十分恐惧。

师：这还不算什么，最难的是河对岸敌人的猛烈攻击，让我们看看当时的场面。（播放视频）

师：有什么感受？

生：······

师：多么悲壮的场面！战斗胜利了，毛泽东走在桥上，看到铁索上那斑斑血迹，不由得心惊胆寒，于是写下了“大渡桥横铁索寒”。（抽生读，齐读）

师：两场战斗，一暖一寒，一喜一泪，形成鲜明的对比，请读出两种不同的感受。（抽生读，分组读。）

师：红军靠着这种“只等闲”的气概，从一个胜利走向另一个胜利，漫漫长征路就要走到尽头了，让我们一起读最后两行诗。（生齐读）

师：刚才有人问为什么是“更喜”，请大家仔细看看诗文，之前红军已经有哪些“喜”了。

生：翻越五岭和乌蒙，巧渡金沙江，强渡大渡河。

师：令红军更喜的是什么？

生：翻越岷山。

师：为什么？

生：翻过岷山，长征就要结束了。

师：胜利就在眼前，怎能不叫红军喜笑颜开，带着感情再读这句。（齐读）

师：我们为红军高兴，更为红军自豪，学完全诗，你感受到红军身上有一种怎样的精神？请用一个词概括。

（勇敢、顽强不屈、坚忍不拔、不畏艰难险阻、乐观······）师板书：英勇  乐观

师：一首诗，五十六个字，负载了长征路上的千难万险，饱含着诗人毛泽东的豪情壮志，多么壮丽的诗篇！我忍不住想读这首诗，能给掌声作为鼓励吗？

生鼓掌。师配乐朗读。读完掌声再次响起。

师：谁也想读？

抽生读，齐读、背诵。

四、拓展延伸，激发后续阅读

师：作为诗人，毛泽东一生写过100多首诗，在诗中看不到“小桥流水”、“莺歌燕舞”，看不到“哀思愁绪”；看到的是“气壮山河”、“豪迈情怀”，看到的是浩然磅礴之气（课件出示《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》的草书作品）。《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》等都是不朽的诗篇，课后请大家搜集毛泽东的诗词进行阅读，并在班上开展毛泽东诗词朗诵会。