教师活动：构建话题，激发情感。

同学们，法国大文豪雨果说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”

师：我们今天来学习有关皇家园林圆明园的课文。（板书）皇家园林是有讲究的，“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。 这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，大家说美不？大声说。但遗憾的是我们都不能见到这人间仙境的圆明园了，这是因为它的毁灭（板书课题）。让我们读课文走进这段历史，一起来学习课文。

学生活动：学生朗读有关圆明园的背景资料。齐读“圆明园的毁灭”。

所用资源：课件出示圆明园背景资料

（设计意图：开课补充背景资料，让学生对课文所讲述内容有大致的了解，并通过创设情景引起学生的好奇心， 为理解课文情感做好铺垫。）

（二） 初读课文，扫清字词障碍。 教师活动： 1、课件出示自学要求: （1）请同学们自由读文，标出自然段，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）选择自己喜欢的方式试着理解词语（如：查字典、解字成句、找近义词、反义词等）。把仍不理解的词语圈起来。 2、出示生词，检查识字情况，分两字的词、四字的词分层读。 3、教师指导理解词语，适时指导理解词语的方法。 指导理解词语，“金碧辉煌（形容建筑物异常华丽，光彩夺目）、玲珑剔透（形容器物小巧玲珑，精致奇妙）”等（出示图片帮助理解. 结合图片也是理解词语的一种方法）。玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。在教学过程中指导理解词语的方法。 4、指导写。 看书117页有14个要求会写的字， 指导书写。 学生活动：1、学生同桌互读互教生词。指名读词语，开火车读，齐读。 2、观察课后生字字形，哪个字不太好写，学生跟着老师书空。 所用资源：课件出示词语 （设计意图：《小学语文课程标准》中指出： “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”所以，在课上老师的指导书写环节必不可少。）

教师活动：、师：字词解决了我们再次回到课文中来，同学们知道课文写了圆明园昔日的辉煌和毁灭。快速默读课文，找一找文章哪几个自然段是写圆明园昔日的辉煌，哪又写了圆明园的毁灭呢？每一段的主要内容是什么，并完成概念图。（出示学习提示） 1、 学生完成后展示并共同分析课文。 这篇课文可以分为三段。 第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。 课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化史上的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。 学生活动：学生默读课文，完成概念图表。 所用资源：课件出示学习要求， 学生人手一份概念图表。 （设计意图：概念图是帮助学生理清课文脉络的重要手段，虽然会给课堂驾驭带来一定的难度，但也不应被忽视，长期的坚持会对提高学生的阅读理解能力很有好处，可以说是 “授之以渔”）

（文章不惜笔墨写圆明园的辉煌，几段到几段？请同学们自己读一读第二自然段。） 出示第二自然段中“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围。”学生读。 问：读了这一段你知道了什么，感受到了什么？ “众星拱月”（“拱”，环绕。无数星星围绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心，圆明园由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）教师指导理解词语的方法。 （ 为什么对“众星拱月”感受深？师：方圆20多华里，全园建筑面积超过故宫，分布145处景观 ，这样庞大的布局，所以“举世文明”谁知道这个词什么意思，“举”是全的意思。）同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹 匠心独运 震撼 自豪……） 同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，不说它建筑与珍藏，光是这独具匠心的布局就让我们惊叹、自豪。 2、出示第一自然段。（师：所以课文中说，我们一起来读这句话。） 什么叫“不可估量”？（“ 估量”是推算，计算。“不可估量”是说 圆明园的毁灭损失巨大是不可推算的）再次指导理解词语的方法。当我们打开课文的时候，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，开篇一个感叹句，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨） （设计意图：抓住“不可估量”“众星拱月”等关键词，引出学生对圆明园价值的思考，进一步展开课堂教学。）

教师活动：师：圆明园的毁灭是文化史上不可估量的损失，香港的回归在祖国文化史上也有着深远的影响，我们看第24课《最后一分钟》，走进这首诗歌来体会香港回归祖国时华夏儿女无比喜悦与自豪之情。（出示自学提示。1、请同学们出声读课文，注意生字的读音，要把课文读通顺，读流利，喜欢的小节多读几遍。一会儿读给大家听并说说自己的感受。2、思考这最后一分钟具体是哪一分钟。3、全诗分为几小节，每小节字里行间中表达了作者怎样的思想感情。）并完成表格填写。 引导学生说一说课文倾诉了1997年6月30日的23时59分到1997年7月1日凌晨0时0分也就是，香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的庄严时刻的思绪。 学生活动：学生出声读课文，说一说课文 表达的情感。 2、学生结合表格汇报自己的理解。学生读自己喜欢的小节，并在教师引导下感受每小节表达的思想感情。 第一小节是全诗的引子，写了全国人民等待香港回归时急切、期盼的心情。第二小节写了政权交接升旗仪式时人们激动自豪的心情。第三小节写了作者联想到香港沧桑、屈辱的百年历史终于洗雪时欢欣鼓舞的心情。第四小节展望未来，写了对香港回归的欢迎和美好祝福。 字里行间表达了作者激动的心情和对祖国深深的热爱之情。 所用资源：1.课件出示自学提示 。2.表格。（设计意图：情感升华，通过两篇课文的对比学习，提高学生的自学能力和对文章的理解能力，同时激发学生的爱国情感和阅读热情，增强振兴中华的责任感和使命感。）

 教师活动： 国家的富强让人民感受到欢欣、自豪，昔日清政府软弱让国民倍受屈辱、欺凌，所以我们要发奋学习，振兴中华！下面我们去了解这段历史。 1、107页圆明园被毁的时代背景。 2、中国近代史。 学生活动： 读拓展材料 所用资源：拓展材料 （设计意图：扩大阅读量是提高学生语言素养的最好途径，也是跨越式教学中显著的特点，每节课确保十分钟的课外阅读材料的补充既提高学生的阅读能力，又能为更好的理解课内文章服务。）

教师活动：这节课我们初步了解了圆明园宏伟的布局，还有人说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，下节课我们继续去感受它的魅力。

  《圆明园的毁灭》+《最后一分钟》课文理解我最棒

一.  同学之间互相听写词语“估量、损失、殿堂、宏伟、侵入、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝

 二.将下列词语补充完整。

 众(   )(   )月      诗（   ）画（   ）      奇（   ）异（   ）

三.  把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。”改成反问句。