激发兴趣，导入新课。

【设计意图：这一环节，主要是通过视频演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。】

1、师：同学们，今天我们来结识一位新朋友，（板画:鲸）认识吗？

2、师：鲸是生活在海洋中的样子像鱼的一种庞大的动物，其实它也是我们人类亲密的朋友。我们现在就来到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放媒体，学生观看鲸的录像片段。）

【设计意图：由于大部分学生没有见过鲸，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

3、师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？（生质疑）（预设生：：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？…… ）

4、师：你们想知道的真不少！善于质疑，才会有进步！今天，我们就来学习一篇有关鲸的说明文【板书9、鲸（生齐读课题）】通过本课的学习，相信你们提出的很多问题都会迎刃而解。

二、初读课文，整体感知 

1、检查预习，认读生字词【师：课文大家都预习过了，现在老师要考考你们，有信心吗？看看这些词、生字。同学们会不会读。（出示：生词、字的课件， ）开火车，跟读）】

2、强调要特别注意的字，观察这些字有什么共同特点：【师：这里我们要特别注意这几个字：肺、腭、肚、胎（逐一出示生字，指名读）】

3、师总结：“月字旁”又叫做“肉月旁”，可本意不是月，而是肉。带有月字旁的字多是与身体各部位有关的。

4、把这四个字写到鲸的有关部位上。【请两位同学上来写写，一位男生，一位女生，写在“鲸”相应的部位。】

【设计意图：通过图字结合的形式让学生直观了解鲸的身体结构。】

5、看“鲸”图，认识上、下颚，指导“肺”的写法。【师：腭：读，长在舌头的上面叫：上腭。长在舌头的下面叫：下腭。肺：要注意肺字的右半部，最后一笔竖，要通天：上下通气，呼吸顺利。】

6、师板书：“鳍”字，指导学生认识尾鳍。说说尾鳍有什么作用？

7、再齐读一遍生字，强化记忆。

过渡：看来生字词难不倒你们，接下来让我们走进课文-----了解鲸！

8、读第一自然段，用一个字概括鲸的的形体特点。【师：本课一共分几个自然段？（7个自然段）谁来读第一自然段？大家思考这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。（大）】（板书：大）

9、读第二自然段，用一句话概括段意。【师：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物”。样子之所以象鱼，这是鲸为了适应他的生活环境--海洋，长时间进化的结果。】（板书：进化）

10、小结方法，概括段意：（师：同学们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，下面，请同桌对读剩下的段落，讨论每段的主要意思。）

【设计意图：教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重“过程与方法”。】

11、生读文，讨论段意

12、学生汇报（师相机板书：进食、呼吸、睡觉、生长。生活习性）

13、师小结：这么短的时间同学们就抓住了课文的要点，把握了全文的脉络。真了不起！

过渡：刚才我们读第一自然段时把鲸的形体概括成一个字：大 ，在这段中的每一句话都在写鲸的大，那么哪一句话最让你震惊，请快速在读一遍第一自然段读文把它画下来。并说一说理由。

三、研读第一自然段，总结说明方法

【设计意图：教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的语句，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，这一环节的设计，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生自学第一自然段。在教学中，我采用创设情境，体验学习，插入资料，单位换算等多种方法形象直观让学生感受到鲸的形体庞大的特点，并相机引导学生透过文字描述理解不同的说明方法的好处。】

1、读第一自然段，划出让人震惊的句子。并说一说理由。 （生默读，划句子，师巡视）

2、生汇报，抓住重点句子进行品评理解，总结说明方法。

预设一：

生1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 （出示文字课件）

预设生汇报：（象是陆地上最大动物了，没想到竟然还有比象大得多的动物，这令我震惊）

师：是啊!象的确够大，但鲸竟然比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。（出示文字课件）

师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,——在比较中我们了解鲸的“大”。 这种说明方法就是—作比较（板书：作比较）

师：能不能把鲸的“大”读出来呢？（指名读，通过读表现鲸的大）

师：看来一个人的力量还真的很难把鲸的大读出来，俗话说“人多力量大”，就请全体同学一起读了，我相信集体的力量是无穷的。（全体朗读）

过渡：师：听了您们的朗读，我感觉鲸真是太大了。你又画了哪些令你震惊的句子？

预设二：

生2：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（出示文字课件）

1、学生汇报 （简直是一个大山洞、一个大房间，连鲸的嘴都这么大，可想而知这鲸有多大了。）

2、指名读，通过读表现鲸的大【师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传，咱们能不能把它宣传的很大？】

师：同学们，如果让你们去鲸的嘴里看书？去吗？

师：为什么？

师：不用紧张，这一切是不存在的，是作者的---假设，从哪个词可以看出来？（“假设”一词可以看出）

师：你们就是了不起，总是能抓住关键的词！从“要是”这个词看出作者用的是“假设”的说明方法。（板书：假设）这种说明方法使文章显得特别生动、有趣、富有想象力。我们在写说明文时不防也多用一用，

预设三：

生3：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（出示文字课件）

1、提炼数字词，总结说明方法。

生：这些数字令我震惊

师：这里，作者用了什么说明方法？（板书：列数字）

师：我们一起把这些数字提出来。

师：假如老师的体重50公斤，最小的鲸两千公斤相当于多少个老师的体重？（40个）那最大的鲸16万公斤，同学们16万公斤呐！你们知道相当于多少个老师的体重？3200老师的体重。

2、指名读，通过读表现鲸的大（师：大不大？用这么多的数字来强调鲸的大，那我们读的时候，就要强调这些“数字词”。）

3、小练笔：让学生用列举数字的方法介绍一种事物。（课件出示例句。）

4、结合文中语句，总结举例子的说明方法。（师：作者为了说明鲸之大，是以我国发现的这头鲸为例 ，这种以实际例子来说明的方法，叫 “举例子”）（板书：举例子）

师：这里，作者用了列数字和举例子的说明方法让我们感受到了鲸的“大”。我们看，在这么多的数字词中,却有“十几头”（出示课件 字变颜色）这个数词用得太模糊，太不准确了，如果换成“十三头”或“十九头”行吗？（学生回答，并说明理由）

师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。

5、总结（师：请同学们看板书，为了说明鲸的大，作者运用了：列数字、举例子、作比较、假设的说明方法，把鲸的大描写得非常具体，让我们再来感受一下鲸的大！齐读第一自然段。）

四、总结欣赏，拓展延伸

师：今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。下面请同学们走进鲸的世界再次感受这庞然大物的与众不同。（出示各种鲸图片课件）

总结语：

同学们，鲸的种类很多，样子也很美，这节课让我们对鲸产生好奇的同时，也了解了鲸的一些知识及一些说明方法，其实鲸的世界还有许多精彩，动物世界还有许多精彩，自然界还有更多的精彩，等待我们去挖掘、去探索。

【设计意图：这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。】

五、作业设计：

1、推荐书：美国中小学生课外科普读物:《鲸有肚脐眼吗:关于鲸与海豚的问与答》。

2、介绍一种你喜爱的事物（可以是动物、植物、静物），将内容写一段话。注意使用恰当的说明方法。

六、板书设计：

【设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分的反映了学生的学习过程，及其学习的方法。】

                         大                                       作比较
                         进化                                    列数字
9、鲸　　 　 　种类                                    举例子
                                             食物                作假设
                     　生活习性　　呼吸
                                             睡觉
                                          　生长

教学反思：

像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。