你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过?
春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
老舍 《 猫城记》
在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
最后一课
都德
哽住
赚钱
捂住
踱步
惩罚
祈祷
诧异
宛转
喧闹
皱边
肃静
懊悔
钥匙
郝叟
胳膊
读一读 写一写
记一记
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
故事背景
小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。
小说的三要素：环境、情节、人物。
小说中描写人物的方法主要有：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、
心理描写、 神态描写
关于小说
整体感知
思考：
1、课文以什么为线索来组织材料？
2、小说主要塑造了哪两个人物形象？
3、请你概括本文说了一件什么事？
问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
上课前
上课之中
宣布散学
课文情节
1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。（1－6）
2、我们上最后一堂课的情景。 （7－23）
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
发展
开端
高潮和结局
问题二：今天和平时有什么不同？ 原因是什么？
(气氛\学生\老师)
问题三：最后一课上的是什么课？
“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。
走近小弗郎士
1、在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？ （请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化）
小弗郎士的变化：
天真贪玩、不爱学习
无忧无虑的幼稚
热爱法语
热爱祖国
害怕老师
留恋、理解、同情、爱戴老师
小弗朗士思想感情变化过程
开端
发展
高潮和结局
贪玩---幼稚---怕老师
感到诧异---爱国情感萌发----
理解学习的重要---懂得怎样爱国
爱国情感升华---
理解老师、敬爱老师
现场采访
小弗朗士为什么会发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
亡国惨痛的震撼，激发了他心
中的爱国情感。
走近韩麦尔先生
问题一：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？
是一个普通的人
是一个“可怜”的人
是一个爱国者
……
现场采访：走进韩麦尔先生
学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？
放学之前，你想告诉孩子们什么呢？
问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写

韩麦尔先生：语言、神态、
动作、外貌
小
弗
郎
士
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂
的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将
要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打
击，所以他脸色惨白。
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。
根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。

社会
环境
环境描写
环境
自然
环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。
细节描写
写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写
把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）
注意场景描写
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
拓展延伸：
如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个问题？
最后一课 （法）都德
小弗朗士
（心理）
韩麦尔先生、（外貌语言行动）
环境
变
亡国痛
民族恨
爱国情
小结：
恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情
幼稚、怕提问  疑惑、诧异  线   
难受、懊悔   索     
悲愤、懂事
以《下课以后》为题，用第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示：
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练：
谢谢